日本《動画 フェラ 抜き》2行目ライン
動画 フェラ 抜きあらすじ
五(🏮) 道(👁)江(🍭)をめぐって
馬(🌃)田も(👱)、そ(📅)れっ(🍅)きり口をきかなかった。二(èr )人は、かな(💘)り永(yǒng )いこと、にらみあったま(🧒)ま突っ立っ(✨)ていた(🥉)。次郎(láng )が視線も手(shǒu )足も微(⛸)(wēi )動びどうもさ(👄)せなかったの(👚)に反して(😩)、馬(🕊)田(tián )の(🗝)視線は(👘)たえず波(👺)うって(🚭)おり、その手足はいつもも(🐥)じもじと動いて(🧠)い(🌙)た。
しか(🥁)し、彼は、血書が次郎に(🍜)よ(📵)って書か(🌁)れたということ(🛂)を誰にも(🌥)発表(biǎo )する気にまだなれなかった。それは、彼(🏘)(bǐ )の自(🌷)(zì )尊心(xīn )や競(🌝)争意識が(🐶)何とい(🤜)うことなしに(🍝)それを許さない、という(📸)だ(🧢)けで(🍞)はなかっ(🚰)た。彼にとって大事なことは、(🛒)スト(🎓)ラ(🌖)イキの場(chǎng )合(hé(🔲) )のことだったが、万一(yī(🔎) )にも、(🚑)それを発表(😅)したた(🚜)めに、次郎(📪)(láng )が捨鉢すてば(🎠)ち(🐿)になり、進んでス(⏬)トライキの主導(dǎo )権をにぎるような結(🛫)(jié )果(guǒ(🔂) )にな(🐑)ってしまっては、つまらない。次郎は徹底的にやっつけな(🥪)けれ(🥒)ば(🗣)ならないが、それには、彼(bǐ )をあ(🎦)くま(🕺)でもストライキ反(💡)(fǎn )対(🗨)の(🍧)立場に立(🐖)(lì )たせ(⚫)ておくことが必(bì )要であ(😬)る。最(🤑)後ま(🍨)で彼を反対の立場に立たせておき、(🤴)いよ(🏔)いよストライキ決(🐏)行(📞)(háng )という場(chǎng )合に彼が逃げをうったら(👉)、そ(🚩)の時こそ血(xuè )書のこ(✂)とを暴露すべ(🚷)きだ。血書(📹)(shū )ま(🐒)で書い(🐺)て人を煽(shān )動し(🐔)てお(🤨)きながら、自分(😘)だけ逃(👈)げる(💼)とは何と(🚼)いう卑(bēi )劣さだ！ みんなはそう言って彼を責めるだろう。そ(🍯)れに、(🧚)どんなに彼が(☔)逃げを打(😷)とうと、学校当局や県庁(🧖)が、(✋)血書(🤾)を書(shū(🌏) )いた本(🐫)人(🐐)を(👞)主(🚓)(zhǔ )謀者(zhě )と認(💫)(rèn )めないは(🦌)ずはないのだから、いよいよ面白(bái )い。―(🚟)―馬田(tián )の考えは頗る念(😌)入り(🍈)だった。彼がそれ(🏄)ほど(🥩)までに次郎(láng )に(🎒)反感(🌓)を持(🤗)つようにな(🐢)っ(🛄)た(🔟)最(zuì )も大きい(🎓)原因(yīn )が、道江(🕵)に(⏳)あ(🛌)ったことはいうまでも(🛢)な(🤚)い。
「先生、僕、(🍀)申し(⛱)わけない(⏹)ことを(🥥)して(🏝)しまいました。」
(💽)彼(👎)(bǐ(🐡) )の(🛴)この驚きは、同時(shí(⤴) )に、目(🌎)がし(🤾)らのあつ(🅰)くなるような感(🛏)激でもあった。彼(🚕)は(🤔)うつ(⚓)むい(🍋)たま(🔘)ま、(🍚)縁(🚭)板に(👕)ついた手を、まるで女(🎏)の子みたよう(🚊)にもじもじ(🎃)さ(⌛)した。朝(🔨)(cháo )倉先生はそ(🌞)れを(🎂)見(🍳)(jiàn )まもりな(✨)が(💃)ら、(🥡)「君(🕊)のお(🚛)父(fù )さ(🦗)んは、(🌪)君(👖)のやったこ(🐳)とを(🌔)生ぐさいと言っていられ(🚮)た(❔)が、なるほ(🚒)ど生(⛽)ぐさ(🔽)いとい(🗓)えば生ぐさい。たしかに(🍒)思慮の足(zú(❎) )りないやり方だ(🥤)し、それに(🏒)文明的ではないから(🔄)ね(🚭)。しかし人間の真(⛳)実(💺)な気持とい(📑)うも(📃)のは、そのあらわれ方が(💊)どうであろうと、や(🔉)はりうれ(🙂)しいものだよ。私はそれを味わうだけは素(💭)直すなおに味わいたいん(👉)だ。むろん私には私の行く道があるし(📼)、君(🤱)の真実な気(qì )持を味(🏧)(wèi )わった(🎂)か(✝)らって、そ(🥅)の道まで変える(💚)わけにはいかないがね(🧘)。」
「そ(🕺)うい(🛩)えば、(🏁)昨日本(🍎)(běn )田は、(📴)変に人の顔ばか(🕺)りの(🌻)ぞき(🍈)ながら血(xuè )判をしていたが、(🎊)ひょっとする(📨)と(🍠)血判を(😋)ご(🆗)まか(🏂)した(👃)んじゃない(😝)かね。」
「先(xiān )生、僕、申(shēn )しわけないことをし(🚌)てしまいました(💤)。」
そ(🔻)こまで考えて(👭)来た時(shí(📓) )に(🧡)、(🔞)ふと、隙間(jiā(🦎)n )風(fēng )の(🤬)ようにつ(🕢)めたく彼の頭をよぎったも(🔪)の(☔)があった。そ(💄)れは、自分たちの運(yùn )動が(🛁)幸(xì(🔄)ng )いに成功して、どうなり県(🕜)当局の意志を(🔮)動かし得たとして、(🧗)先生は果して留任(rèn )を(🥩)肯(🗞)がえんじられる(🈚)だろう(🍃)か、(🤬)とい(🎮)う疑問(wè(🐚)n )であった。こ(🥑)の疑(🍝)(yí(🎱) )問は彼を(🎂)ほと(♊)んど絶(jué )望(🤡)に近い気(qì )持(chí )に(🔠)さそ(🚍)い(⏬)こんで行っ(🐅)た。先生のお(🐠)気(☔)質として、(🏭)そんな(📍)こ(⏲)と(🆚)が出来(lái )る(👳)はずがない。自分は、ただ一途に先(xiān )生の留任(🦇)を目あてに(👯)、血書を書いたりして一所(💊)懸(xuán )命になってい(🆗)るが、(🙂)先生にし(👏)てみると、落(luò )ちつくとこ(⏳)ろは最(🦗)初(🤘)からはっきりきまっ(🍳)ていたのだ。自(zì )分はただスト(🎊)ラ(🤚)イキに口(kǒ(🚒)u )火を与える(😣)ために、(⬛)そして(👹)先(🔷)(xiān )生(🏴)の最後に泥(ní )を(⏯)塗(🍥)るためにあの血書を書いたのではな(🔠)かったのか。
そ(⛷)の日、校長(🏩)は県庁に行(háng )ったきり、ついに学校(🌸)に(🐃)顔(yá )を見(jià(🚾)n )せ(🚆)なかった(🚑)。西(xī(🛣) )山教頭が(Ⓜ)何度も電話(huà )口(🕎)に(👎)呼び出され、ひ(⏯)る(🏭)すぎには、五年全部の学籍(😭)(jí )簿(bù )がくせ(🏉)きぼ(😼)を抱(🥓)(bà(🕠)o )えて(👀)県(👉)庁に出(chū )か(🎉)けた。ということが、給仕の口(💕)(kǒ(❤)u )から(👫)生(shēng )徒たちに伝(yún )えられた。生(shēng )徒たち(♌)には、そ(📌)れ(📨)が何を意味するかは、さっぱりわから(🐼)な(💼)か(🏾)った。そ(😶)れだけに(👞)、(👈)不安(🗜)な(🤛)空(kōng )気は(👾)ひけ時が近(jìn )づくにつれ、(🌛)次第(⏰)に濃(nóng )こく(🐼)なって行った。
と(🛎)、(🤖)今度は道(🏽)(dào )江が眉根を(😮)よせて、(🙇)
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