彼(bǐ )は(💆)、(🚺)しかし、そ(🍊)れからも(😈)、校内を方(fā(😏)ng )々歩きまわって(🏇)、上級の生(shē(🛋)ng )徒(🤭)(tú )たちが(🖥)幾人(⛅)かかたまっ(🐅)て話して(🦑)い(📞)るの(➕)を見(🎯)(jià(🎤)n )つけては、その仲間(🛢)に入(📐)り(👡)、そ(🎾)れとなくス(🐐)トライキを煽動するよ(♎)うなことを言ったり、(🐬)次(🎌)郎をけなしたりする(🥒)ことを忘れ(🙍)なかっ(🤹)た。
こ(🛣)の採点(🌐)(diǎn )表の(🏫)波(📉)紋(🎐)(wé(📤)n )は決して小(xiǎo )さくなかった(🍄)。押しよ(🥀)せた生(🕜)(shēng )徒たちにまじって、あ(🐛)とでは先(xiān )生た(😻)ちまでが代る(😄)代る(🔢)の(🐈)ぞきに来た。生徒た(🕹)ち(🏌)は、採(cǎi )点表にのっ(➖)ている先生が(🏰)来る(🥥)と(🎄)、一(🥎)々そ(🎤)の点数(🚠)を(🧔)大声で(🏪)叫んだ。中には、備(bèi )考(🔼)欄まで読みあげる者もあった。先(🌥)(xiān )生(🐐)の中(zhōng )には、自分で(🔁)自分の綽名をよく(🖕)知(zhī )っ(🙏)ている先(xiān )生もあり(🤪)、(🐶)そう(👵)でない先(xiā(🔕)n )生もあっ(🏥)たが(🏩)、そんなこ(👰)と(📸)で、どの先生(🎸)(shē(🤸)ng )も(🌅)い(😘)やでも自分(fèn )の綽名をはっ(🏦)きり知らされるという結果にな(🍟)った。もっとも、中学(🍻)の(🚔)先生(🎈)で、自分(fèn )にか(🔓)ぎって綽名はないなどと安心して(🚹)いるほどい(🗡)い気な先生はない(🔊)はずなのだから、そ(💢)れは大し(🐜)たことではなかった(🌞)かも知れない(🤸)。しかし、綽名といっし(👻)ょに、(🈴)自分(💕)の点(diǎn )数ときび(💵)しい評(🦖)語(🏉)とを(🏻)知(🔏)らなければならなかったということは、(🍃)何(hé )といっ(🔞)ても最近の大き(⏸)な試煉(✨)であ(📯)っ(💚)たに(💇)相(🥇)違ない。ある(⏯)先生は(💥)顔(yá )を(🎚)ひき(🌵)つらせて(💩)ガ(🍴)ラス戸のまえに棒立に(⚪)なり、ある先(🛠)生は一たん顔を(💌)まっか(👌)にしたあと、強(🔤)いて(🥃)微(wēi )笑(📒)をもらした(😊)。しかしどの(🦏)先(🏝)(xiān )生(shēng )も最後(📮)には(🙉)、自(👰)(zì )分には(🆘)まるで関(📂)(wān )係のないことだ、といったような顔をし(🕰)てその(🏼)場を立ち(🔓)去った。た(🕒)だ「あざらし(📶)」先生(💔)だけ(😣)は、その綽(chāo )名が自(📣)他共にゆ(🕧)る(🏝)す(🐰)ほど(😦)有名(mí(🤓)ng )になっていて、(🐔)ご(🚭)まかしがきか(🔱)なか(⛹)ったためか、(🏯)それとも、(🐋)備(bèi )考欄にあった通り、事(🦋)実粗(🍽)野の稚気(📗)ある性(xìng )格の持主(🎖)(zhǔ(🤠) )で(🎴)あ(💄)ったためか、その大(dà(🔢) )き(🍾)な口(kǒu )を思(🍨)いきり横にひろげて(🚿)、よ(🕴)ごれた上歯をむき出し、天(tiān )井を向(xià(🐻)ng )いた鼻の下(🔢)に灰(👰)色(sè )のあらいひげを針のよ(🚞)うに立て、内をのぞきなが(🈹)ら、「わっはっは」と笑(xiào )った(🍿)。そし(📺)て、「(🚽)わし(💴)だ(🐜)けは合(🏤)格(🤭)の見込があるちゅうのか(🎑)。ど(🔺)うかよろしくたのむよ。」と言うと、く(🈶)る(😠)りとうしろを向(🛋)い(🚿)て(🍄)、もう一度「わっはっ(✝)は」と笑い、歯をむき出した(🗜)ま(🎳)ま、む(🃏)ら(♍)がっている生徒たちを押しわけて(🌝)帰(guī )って(💔)行っ(🐪)た(🛒)。
「(👜)朝倉(cāng )先生が待っておいで(🏪)だ(🏎)。」――昨(🈲)日(rì )父にそう言われたことが(💝)、彼に(🌜)は一日気に(🌻)か(💊)かっていた。しかし、な(🍄)お一層(🎧)気にかか(✳)って(🏢)いたのは、血(💾)書(🦖)を書いた(⏹)自分(🐅)のこ(🌺)とを先生が「か(📏)わいそう(🌰)に」と言(🧗)われたということ(🎤)だった。最初(chū(👾) )こ(🗄)の言葉を父(😿)の口をとおして(🥍)きいた時に(🐈)は、それ(🏔)があまり(😉)にも(❣)予期(qī )しない(😦)言(yá(🥓)n )葉(yè )だったため(🔣)に、ただ面くらっただけだった。しかし、彼にと(⛺)って(🏀)、朝(🥦)倉先(xiā(😁)n )生の言葉(yè )は、とり(🥙)わけそれが彼自身のことに関して(🔀)発せ(❌)られた場合、どんな片言(🕠)隻句せ(😂)きくでも、軽(qīng )い(🈸)意味(🐐)をもつもので(🌱)はなかった。彼は(🐭)そのあ(😿)と二階(🍋)(jiē )にねころ(🛵)ん(🛹)で、(👎)ひとり(🔣)でいろいろと考(🏼)えて(🦃)みた。言(👥)(yá(📤)n )葉(yè )が(🛄)ありふ(🏠)れた簡単(🔖)なもの(📺)だっただけに、(📜)かえって意(yì(👒) )味(🔱)がつか(🌕)み(🛴)に(🥚)く(🚂)かった(🅱)。もしそれが世間普通の人の口(kǒu )をも(🎆)れた言(yán )葉だ(🦀)ったら、血を(🏋)流(👹)(liú )した自(zì )分に対する同(tóng )情の言葉とも解されよ(🎇)うし、(🎞)また県(xiàn )当(dāng )局と(🏏)いう(😗)大(🐴)きな相(😨)手を向こうに(🕚)まわ(🤐)した(👺)ことに対する(🌲)あ(🔣)われみの言葉(🏗)とも解(🅿)さ(💻)れよう(🚯)。しかし朝倉先生がそんな甘いお座なりを言われようはずがない。先生の愛情はも(🍶)っと深いのだ。先生の言(🛁)葉の奥には(⬆)いつもきびしさ(📖)があ(💣)る。われわれの心をむち打って一(yī )歩前進(⏩)(jì(😒)n )せし(🔊)めな(🥅)いではおか(🔢)ないきびしさがある。先生はあるいは自分を(🖥)始末に負(fù )えない飛びあが(🔹)り者だと思われたかもしれない。「かわいそうに、己(📎)を知らな(🧕)いのにもほ(🏌)どが(🤠)ある!」それが先生の(🗽)お(🍄)気持(chí )だった(💭)の(🐆)ではあるまい(🚕)か(🚧)。
「あら、そう?」
「(🎧)先生、僕(🔬)、申(🗂)しわけないことをしてし(👬)まいま(🚑)した。」
(🎹)校(xiào )友(yǒu )会の委(wěi )員たち(🧖)は、(👹)その日じゅう、めいめ(🚑)いに校長(🎊)(zhǎ(🛀)ng )の(🦏)動静(🐩)(jì(💷)ng )に注意(yì(🈲) )した。休(👳)み(🛤)時(shí )間に(🤷)なると、(🎅)あるもの(🌺)は用もな(👠)いのに校(🥛)長(🦁)室(🚩)のまえの廊(láng )下を何(hé(🏠) )度も往復(💊)し、あ(👫)るものは校庭の遠いところから校(⛵)(xià(🖌)o )長(🍐)室(🍿)(shì )をそれと(📱)なくの(🥒)ぞ(🔝)いて見た。しか(🛴)し、校長(㊗)室はいつも(🐬)からっぽだった(🈲)。校長は(🖖)県庁(🌥)に出(💵)て行っ(🔬)たきり、帰(guī )ったのかどうかもはっきりし(🥃)なかった。
「毎日そんなこと(🎱)が出(🥤)来て(🔁)? 千ちゃん、き(🔜)っと変に思うでし(🤩)ょう。」
「それがき(🌃)っ(🥂)と(🍑)大きな問題になると(🦑)思(🔃)うね。」
「(🙉)ばかだな、道(dào )江(jiāng )さんは。」
「僕、道(✊)づれは出(chū )来な(🐫)いけど、見張りならやります(💞)。」(🚥)
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