その(📪)日、校(👬)長は(🍡)県(🐸)(xiàn )庁(tīng )に行ったきり、ついに学(🏪)(xué )校に顔を見せなか(🦔)った。西(xī )山(🚅)教頭が何度も電(diàn )話口(🏎)に呼(hū(🍑) )び出(🍙)され、ひるすぎ(🎍)には(✏)、五年(nián )全部の学籍(jí )簿(bù(🤲) )がくせ(🚫)きぼ(🛬)を(🎻)抱え(🛍)て(🔆)県庁に出(🎷)かけた。という(🈯)ことが、給仕(shì )の口か(😃)ら生(🦕)(shēng )徒た(🥖)ちに伝えられた(🆑)。生徒たちには、それが何(🔟)を意味するかは、さっぱ(😵)りわからなかった(🍃)。それだ(🏂)けに、不安な空(kō(🈂)ng )気(qì )はひ(🎹)け時(shí )が(👱)近づく(☝)につれ、次(😘)第(dì(🔔) )に濃(nóng )こくなって行っ(🤽)た。
「何だい、わけがあるって。」
日(🐂)はまだかなり(🔸)高か(🔈)った(🐞)。かわいた砂地(🐑)の照(😏)りか(😫)え(🤱)しが眼にぎらついて、頭のしんが(👐)痛いようだった。彼は、何(hé )も考(🎳)える(💷)気力がなく、(♿)た(🌄)だ(🌃)いらい(🚦)らした気(👤)持で町はずれまで来(lái )た。
「話って(😗)何だい。」(💫)
次郎(láng )は(⏭)す(🏷)こ(🔟)し顔をあからめた。が、すぐ(😌)思いつ(🚺)いたように(🏭)、
「いやね、道江のた(😹)めに(❇)、男同士がけんかをは(🏬)じめたり(🛍)し(📝)ち(🚁)ゃ(🗾)あ。」
次郎は、そんな(📨)実例があ(♌)るかどうかはよ(🛵)く知らなかった(⛳)。しかし、敏(mǐn )子の言ってい(🌜)る意(💚)(yì )味は(🏜)よく(🙉)わかった。そして、そうであればあるほ(🔏)ど、いよい(🗾)よ馬(mǎ(🛴) )田を許し(😐)てお(🕝)くのが(🔆)不(bú )都合(🚏)だという気(🦈)(qì(🔅) )がした。
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