フェラ 動画《うたわれるもの えろげ》2行目ライン
うたわれるもの えろげあらすじ
と(🥗)自重論が出て(🍑)来た(🧦)。
誰よ(🏓)りも(♏)感(🛠)激したのは、恭一(yī )だった。正義(yì )感の鋭(duì )いわ(💥)り(🐛)に、気の(🏐)弱い彼(bǐ )は(🕌)、大沢のこの(🥧)言(🛩)葉で(📴)、力強い支(zhī )柱(👌)を得たような気がした(💜)。彼は、(☕)何よ(🏉)りも、それを次(🈵)郎(🔒)(láng )のために喜(😡)ん(😶)だ。そし(❄)て、その(🌗)日の授業(👽)が(🌔)終る(🐊)までに(🐂)、彼は、次(⛵)郎の生い立(lì(🎍) )ちや、彼(bǐ )自身(💜)の次(😞)郎についての考え(🕠)など(🍪)を、(📗)何(hé(🌸) )もかも、大沢に(👁)打ち明けた。
(🔗)次郎(😬)(láng )は(🛂)、さす(📢)がに心(🎲)(xīn )が(🏓)躍った。し(🎚)かし、彼(📩)(bǐ )は(🌻)、
「歴史(💹)的(de )と(⛓)は驚い(🏼)たね(🙍)。はっはっ(🔟)はっ(🍃)。」
「本田の弟を(🛥)侮(🖨)辱したくないか(🔉)らさ。」
（こ(📀)れからやりさえ(❣)すればいい(🌼)んだ。それで偉がり(🚣)を言っ(🉐)た(🙃)ことには決してならないんだ。）
(🖐)彼は、しかし、彼(🦓)のそうした(💠)孤独をたいし(🖥)て(📏)淋し(📺)いとは感じ(🛬)ていなかった(💼)。また、憤りや侮(🔄)(wǔ )蔑(miè )の念(niàn )も、たびかさなるに(🗣)つ(😚)れて、次弟(📘)に(💺)う(⚽)すらいで行(🔰)(háng )き(🍣)、(😛)あとでは(🕐)、かえって、同級生に対し(🍸)て憐(🕴)憫に(❗)似た感じ(😤)を(💃)さ(⏱)え(💑)抱(bào )くようになっ(😭)た。こうした感(👑)情(qíng )の変(🌬)化は、(🕥)彼にとって(🍈)、元来(🏮)さ(🆔)ほど(🆕)不(bú )自然(🚪)な(😋)ことで(📞)はなかった。それは、つまり(🔙)、彼がかつて算盤(pán )そろばん事件(🎤)(jiàn )で、弟の俊三に対(duì )して示した感情の変(🏋)化と、(🉐)同(tóng )じ(⏺)も(🚯)のだ(🐹)ったのであ(😑)る。
「(📶)そ(🕓)うか。そうだと(🔎)君(jun1 )の(🐡)弟は(🖼)いよいよ変った奴だな。」(🙂)
(🍗)家(jiā )に帰ると、彼は何(😡)事もなかったよ(♍)う(❎)な顔(😺)をして、すぐ机のまえ(🏙)に坐っ(🥛)た。そして(🤥)、(📡)懐から手帳と蟇口とを出し(🌉)て(🥌)、そ(🌜)れを抽(💢)斗ひ(🛠)きだしにしまいこん(📓)だが、つい今朝まで、何(hé )か(🖌)しら(🚳)ま(👵)だ気(🎒)が(😮)かりになっていたその蟇(má )口も(🍉)、もう全(🍧)く問(📠)題ではなくなっていた。
とに(🥅)かく、この(🐏)ことは、彼(📤)が中学校の先(xiān )生にかけ(🍞)て(🎢)いた(☕)期待が大きかっただけに(🌔)、彼を(💧)このうえもなく淋し(🤪)がらせた。そして、ある先生の授業(🔬)のお(🔇)りな(🚿)どは、その時間(jiān )じ(🐁)ゅ(⌛)う(🚩)、小学校の教室で権(🏛)(quán )田原先生に教わっていた頃のこと(🚴)を思いうかべて、筆(bǐ(🍑) )記帳にその(🏺)似顔(yá )をいくつも(⛏)書き並(bìng )べていた(🌡)ことさえあった。しか(🔸)し、一ヵ月、二(🎈)ヵ月とたつう(💩)ち(🤔)に、中学校というところは、どうせそうしたものだ、と諦め(🚳)るようになり、その(📇)淋(🌧)しさも、いつとはなし(🎟)にうす(🕷)らい(🐷)で(✏)行(háng )ったのだった。
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