日本《写 メフェラ》2行目ライン
写 メフェラあらすじ
「女と合奏したり、手紙を(🥧)やり(🎋)と(🚿)りするの(🔁)はどう(🌊)だ」(🚟)
(🥈)私情(💢)(qíng )は私(sī(🚪) )情(👪)で(😈)あ(🖼)る、恩義は恩義である、だが野(🏞)(yě )球(🥕)は先生およ(🏢)び全(🥑)校の名誉を荷(hé )の(🈵)う(🎊)て戦(🚓)うのである(😩)、(🌺)私情(🔏)をはなれ(🚁)て公々然と戦(🤪)ってこそそれが(♍)本(běn )当(🏟)の野球精神で(🕢)ある、こ(🐯)のバッ(🚒)ト(🍻)は先(🚔)生を代(dài )表したものである、(🥔)ぼく(🥓)が打(🕸)つ(🔞)の(♉)で(🌫)ない、先生が打つのだ。
「いかん、へそのところをつきだ(🦄)すの(🏺)じゃな(🌯)い、へその下(xià(👂) )へ食(🌠)べたもの(✴)をみんな(🚳)さげて(📬)や(🔔)るん(👏)だ、(👖)いい(📆)か、胸がせかせかして負けまい負(fù )けまいと(😾)あ(🦑)せればあせ(🕳)るほど、下腹がへこん(🔤)で、肩先に力(🚡)(lì )がはいり(📳)、(🎺)頭(tóu )がのぼせ(🔙)るんだ、味方(🤔)(fāng )が(🧙)負(fù )け色にな(❎)っ(👿)たら(💛)みんなへ(🛅)そに気をお(🏈)ちつ(🚑)けろ、いいか、わすれ(🔕)るな、黙々(📰)塾もくもく(👨)じゅくは一(yī )名(míng )へそ学校(xiào )だぞ、そう思え」(💉)
安(ān )場はぐ(🍵)っと千(qiān )三のへ(🔼)そを押(yā )し(🐅)た。ふしぎに千(🗨)三は頭がすッと軽くなった(🕚)、胸につかえ(🧞)たも(✉)じゃもじゃ(🗡)したものが煙のごとく消(🛍)えて、どっしりと腹(fù )の底に重みができ(🐋)た。
「(🌘)しかし(🏫)、諸(zhū(🛷) )君(jun1 )の中に活動を見(🔊)ない人(🍍)があるかね(🌮)、どうだ」
「それ(🚧)は(🕶)ぼ(♊)く(🚌)も(🚿)よく(🌴)ない(❤)と思(📈)う、しかしそんなことは忠告ですむことだ、一度(dù )忠(zhōng )告してきか(📨)なかったらその(🔡)ときに第(dì )二(èr )の方(fāng )法(fǎ(🌺) )を(🚖)考(🍡)(kǎo )えようじゃな(🏒)いか(🎮)、ぼくは生蕃せいば(⬅)んのこ(➰)とでこり(👴)た、生(🕞)蕃は決し(🎞)て(📁)悪いやつ(🔓)じゃなかった(👆)、だがあのとき諸君がぼく(🕘)に同(🌕)情し(🚄)て生蕃(🤪)を根底か(🏽)らにくんだ、そのた(🎱)めに彼(🎓)はふた(🖤)たび学校へくることが(🚈)できなくな(💁)った、ぼくはいつもそれ(🎐)を思うと、われわれは(🚩)感(🌞)情(🅾)に激げきしたために(🧖)ひと(🌺)りの有為(🍣)(wéi )ゆういの青年(🕣)を社(shè )会から(💾)葬ほうむることにな(🍐)った(🖇)こと(✊)が実に(💯)残(📇)念でたまらん、(🔼)人を罰するには(⏪)慎重(chóng )し(👜)んちょ(🚉)う(🦄)に考えなければならん、そう(🏂)じゃないか」
そのころ学校内で奇怪な風(🔮)説が伝わった(💍)、(🛩)生(🚮)徒の中で女学生と(🚾)交際し、ピアノやバイオリ(🗞)ンの合奏(🕗)を(🔳)したり、(🍽)手(🍶)紙を交(😛)(jiāo )換した(🚣)り、飲(yǐ(💬)n )食店(🌛)に出(chū )入りした(🤘)りす(💩)る(⛴)もの(🌸)があ(🥕)る(🗝)、い(😑)まのうちに探しだして制裁を加(jiā )えなければ浦(pǔ )和中学(xué )の体面に関(🐿)(wān )する。
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