「そり(🛃)ゃ(📻)あ、道(dào )江(🎬)さんがこ(🥪)こから学(📞)校に通(tōng )うのはい(🧥)い(🅿)。そうする方が一番い(🚕)い(👖)と思う(🦃)ん(👘)だ(🥍)。しかし(🥌)、学校の行き(🔱)かえりに(🛥)、次(🐒)郎君が(🛄)道江(😅)さんの用心(xī(🐹)n )棒(bàng )に(💉)なる(🅰)のはどうか(👁)と思(🕚)(sī )うね。」
(🥥)と、次(😕)郎は、また馬田(tián )の方にまともに向きなおった。
「あら、そう?」
四(⚾)(sì )人(🍏)の報告は、(🔑)み(🙍)んなをふき(🙈)出させたり、憤慨させたり、不安がらせたり(⭕)し(📆)た。し(🗡)かし(🌪)、と(🥀)も(🗻)かくも血書が県庁(tīng )に(🛁)差出されるようになったというこ(📪)と(🍡)で(🍷)、一応(📽)納(nà )得なっとくするよりほか(👜)なかった。校(xià(😃)o )長が(📩)教頭から紙片を(🏂)受取ったあと、急に様子が変(bià(🖨)n )っ(🔩)たというこ(📙)とに(🐍)ついては、四(sì )人をはじ(🔛)め(🔎)み(🌔)んなも不審に思(🙏)い(🆚)、う(✉)まくペ(🗳)テンにか(🚟)けら(🤷)れたのではな(👪)いか、などというものがいた(🤾)が、(♍)事情(📴)は間もなく判(pàn )明した。そ(🌀)れ(🦇)は、教(jiā(🚂)o )員室で先生たち(🎡)がひ(🗺)そ(🍗)かに(🍽)話(huà(⏮) )しあっていることが(🚝)、給(gěi )仕の口をとおして(🍡)、いち(🤲)いち生徒の(⏪)耳にはいっ(⏭)て来た(🌩)か(⏪)らであった。
「朝倉先生が待っておい(⏭)でだ。」――昨(🔝)日父に(😪)そう(💥)言われたことが、(🅾)彼に(🐎)は一(📚)日気にかかって(🍓)い(🍍)た。しかし、(🐈)なお(🚡)一層気(🚖)(qì(☕) )に(🚋)かかっていたのは、血(💏)書を書(🥓)いた自(🎾)(zì )分のことを先(xiā(⛲)n )生が「かわいそうに」と言(💷)われたということ(🎰)だった(🤭)。最初この言葉を父の(🐍)口(kǒu )をと(😩)おしてきいた時には、それがあまりに(🚺)も予(🚵)(yǔ )期(qī )しな(🧞)い言葉だったため(🙊)に、ただ(👃)面く(🌲)らっただけだった。し(💵)かし、(🥑)彼(bǐ(🥟) )にとって、朝倉先生(😓)(shēng )の言葉は(🌾)、とりわ(🌥)けそれが彼自身のことに関して(🛬)発せ(🕶)られた(🏗)場合、どん(💧)な片(👡)言隻句せ(🥓)き(🚩)くで(🈲)も、軽い(🥥)意味(wèi )をもつもので(😄)はなかった。彼(bǐ )はその(😷)あと二(😑)階に(🚵)ねころ(🐲)んで、ひ(🐚)とりでいろいろと考え(🦈)て(🕖)み(💽)た。言葉がありふれた簡単な(🆗)ものだ(📊)った(🚒)だけに、かえっ(💗)て意味がつかみにくかった。も(🗑)し(🔰)それが世間(Ⓜ)普通の人の口(🌷)を(🎡)もれた(🏆)言葉(yè(㊗) )だったら(🤚)、血(xuè )を流した自分に対する同情の言葉とも解され(🎲)ようし、(⏩)また県当局という大き(🌨)な相手(🌨)を向こうにまわ(🈶)したことに対するあわれみの言葉と(🤳)も解(👣)され(💥)よう。しかし朝倉(🏯)(cāng )先(😡)生が(🕓)そんな(🏂)甘いお座なりを言(yán )わ(🍫)れよ(🍮)うはずがな(🍔)い。先(🖨)生の愛(⛴)情はもっ(🥘)と深い(🚶)のだ(💆)。先(xiān )生の言葉の奥にはいつもき(🍖)びしさがある。わ(😹)れわれ(🚔)の心を(💩)むち打っ(🖨)て一(yī )歩(🥘)前進せしめないではおかない(🏇)きびし(🌾)さがあ(🎗)る(👹)。先生はあ(📊)るいは(🐩)自分を始(✉)末に負え(🎱)な(😁)い(📗)飛びあがり者だと(✝)思われたか(⭐)もしれない。「かわいそうに(🐞)、己を知(zhī )らないの(🍲)に(❄)もほどがある!」それ(🙄)が先(xiān )生(shēng )の(🤛)お気(🌪)持だ(🍲)ったので(🏅)はあ(🔬)るま(🦅)いか。
次郎(lá(🏑)ng )はやっとそれだけ答(⭐)えた。スト(🐇)ライキ反対の(🕜)理由が(🆖)、当局の(📺)ためでなくて(🚢)朝(🎛)(chá(🐥)o )倉先(🐯)(xiān )生の(😦)ためだ、というこ(🙅)とをつけ加え(🔯)た(🧤)かっ(🈹)たが、まだそれを言(⏺)うだけに気(🚴)持(✳)が(⛸)おちついて(😗)いなかったのである。
「道江さんに(👾)は、(🅿)ちっとも恥(chǐ )ずかしいことなん(🔏)かないじゃありません(🙅)か(👚)。」
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