日本《ネロ えろ》2行目ライン
ネロ えろあらすじ
「ど(🍄)うしてって、負(fù )け(🎀)ること(🕡)わかっ(🌡)てい(✏)る(👟)じゃありま(🍃)せんか。男と女(nǚ )ですもの。」
「僕は、道(🀄)江さんが、(😪)どうせ(🛵)馬(📕)田に(🥈)ね(👰)らわれている(🤳)んだ(🏓)から、(🌮)堂々とあたりまえの道を通(tōng )る方がい(✈)い(📛)と思うね。」
次郎はや(🕸)っとそ(🏓)れだけ答(🏌)えた。ストラ(🕟)イキ反(🌻)対(duì )の理由が、当(🍯)局のためでなく(🎚)て朝倉先(xiān )生(📐)の(🍼)ため(🔨)だ、(😰)というこ(🥑)と(👡)をつけ加えた(💾)かった(🌳)が、まだそれ(🐱)を言(🔡)うだけに(🏿)気持(🙆)が(🤾)お(🎙)ちついてい(😢)なか(🗒)っ(🚦)たのである。
(🤖)松の木の間をもるひっそりした日ざしの(😍)中に、(📕)砂地をふむ靴音がざくざくと異様(🚚)に高くひ(🌅)びいた。そのほか(😮)には何の物音もき(🔎)こえ(🈚)ない。
「本田(tián )の(🍦)やつ、どうしたんだ(🎾)ろ(💶)う。いやに考えこ(🕓)んで(⏹)ばかりい(🚜)るじゃないか。」
「おまえ(💚)も一(yī )度先(😘)生(🌽)をおたずねするといいね。先生(😓)の方(🥣)でも(🔈)待(📼)ってお(♌)いでのようだよ。」
(🍅)こん(🗼)な(🧗)ふ(📣)うで(➰)、校内はその日(rì )じゅう決(🐗)して静かであった(🧓)とはいえなかった。下級(🖇)(jí )の教室までが何(hé )とはなしに落ち(🚿)つきを(👚)失って(😈)いた。ふだんなら(🦗)何でもないこと(🔲)にまで先生たちの神経(jīng )がと(🔘)がり、先(xiān )生(🎅)たちの(💍)神経がとがればとがるほど(💤)、生(📦)徒たちは(🌲)その神経(🐬)に(🐜)触(🕺)さわっ(📸)てみるのを楽(🎸)しむとい(📅)っ(🔁)たふうであ(🏕)っ(🚄)た(♍)。大(dà(💗) )垣前校長(zhǎ(🔌)ng )は、いつも(🤡)先(xiān )生たちに向か(🌙)って、「(🍸)生徒というもの(🚾)は、(🌴)自分たち(🔱)のために先生が命をすてるま(🈺)で(💈)は、その先(xiān )生を偉(🐊)い先生(shēng )だ(👁)と(🐔)は思わない(🔈)ものだ。それを覚悟の(🥤)上でなく(🧀)ては、真の教(jiāo )育(yù )は出(😐)来ない。」(🍄)と言っていた(💈)が、その(🏕)意(📀)味をほんとうに理解(👴)し(💘)た先生は、(😖)朝倉(cā(🥪)ng )先(♟)生を(💌)の(🦌)ぞ(🤨)いては、おそら(🍹)く一(🔖)人(💷)もいなかったろうし、今(jīn )では、どの先生にも、そん(🈸)な言(🤨)(yán )葉は(🕉)単(dān )に言葉として(😜)で(🏑)も思い出されて(🔺)い(🙍)そうに(📝)なかった(💾)。こうして先生たち(⏬)は自(🧒)分を下(😊)(xià )手(🧘)に護ろ(💛)うと(🎽)し(❄)て(📖)、(😍)一(yī )歩一(yī )歩(🕞)と自(🅱)分を生徒たちの侮辱と嘲(cháo )笑の中(🎥)に(😦)追い(🗿)こんで(👃)いた(🥥)の(🧠)である。
それによると、血書(🍆)の(🔡)ことは、もう昨(🈲)日のうち(🆓)に警察や憲(xiàn )兵隊の(🏕)耳にも入り、県(xiàn )の学務課にも通報(bà(🏕)o )されてい(🎯)たらしい。今(🐏)朝はさ(👀)っそ(🏌)く(🅿)その(🕦)こ(⛽)とで(😧)学務課の方か(🐂)ら電話が(🆓)か(㊙)かって来(lái )た。校(xiào )長(zhǎng )は(🛋)ち(🐰)ょうどその時(shí )四(sì )人の代表(biǎo )と会って(👘)いる最中(zhōng )だ(➖)った(🏟)ので、教頭(tóu )が代ってそのこ(🏥)とを(😰)報告(gà(🕣)o )すると、では一応(🌥)(yīng )おだやかにその血(🔡)書を受取るがいい。そ(🕳)して校長自身それをもってすぐ県庁に出頭するよ(🚧)うに、(🛏)と(🍞)いうこと(🛥)だった。教(😝)頭(😏)が紙(zhǐ )片(🏪)に書いて校(🚏)長に渡(dù )したのは、そのことだったにちがいない(💋)、という(🎅)のである(🐧)。
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