(🤒)次郎は、(🔍)三つボタ(🎒)ンが自(🐨)分を(🤗)追っかけるのを、(🅿)演説(shuì )した生(shē(✈)ng )徒がとめているん(🚟)だ(🤰)な(📪)、と思い(👵)ながら、足を早めた。
三(sān )人(🙍)はそれから、恭一が階(jiē )下(xià )から(🙄)持って来た(🚭)煎餅をかじりながら、いろんな(🌆)話(huà(📚) )をした(🌬)。これといってまとま(😚)った話題(tí )もなかっ(🗽)たが(🎀)、三人(ré(😿)n )とも(🕑)少(shǎo )しも飽い(🙍)た様子がな(⏺)かった。学(xué(🔫) )校の話もお(💾)りおり出た。し(⤵)かし(🗺)、(🐬)次郎(lá(🐃)ng )は、雨(✅)天体(🕶)操場事件に(🎽)つい(🌻)て、自分から話し出(chū )そうとは決(jué )してしな(🔓)かった。
(今(jīn )に、僕だって、……)
「(📰)生(shēng )意気でも、そのぐらい勇敢(gǎn )だと頼(🥙)もしい(🗯)じゃないか。入学早(zǎo )々、(🎅)五年(😟)生全部(🎹)を向(👊)こ(🐴)うに(👚)まわして悠々たる態度(✨)を(📉)見せるな(🐒)ん(⚾)て(💝)、こ(👁)の学校(🥌)としても、(😶)全(🏞)く(👈)歴史的(🏹)だよ。」
彼(bǐ(🚭) )は、しかし、彼のそうした孤独(dú )をたいして(🙈)淋(🅿)しいとは(🤒)感(💅)じていなかった。ま(🧐)た、(🚁)憤(fè(☝)n )りや侮(📯)蔑の念も、たびかさ(🤭)なるに(💚)つれて、(✋)次弟にうすらいで行き、あとでは(😛)、(🙂)かえって、同級(jí )生に対して(🔻)憐憫に似(sì )た感じをさえ(🛑)抱くようになっ(🌜)た。こう(🎂)した感(gǎn )情の変化は(🏘)、(🔏)彼にとって、元(👳)来さ(🔻)ほ(🍶)ど不自然(rán )なこと(🐄)ではなかった。それは、つまり、彼(🕣)(bǐ )がかつて算盤そろばん事件で(🙊)、弟(🕌)の俊三(🔐)(sān )に対して示(🐚)した(🧡)感情(🗻)の変化と(🔮)、同じも(🤬)の(📴)だっ(🕙)たのである(😉)。
恭(gō(🍡)ng )一はい(📴)かにも不安そう(⛽)な顔をし(🚫)ている。
彼(💆)は、いつとは(🐟)なしに、(😟)そ(🏷)ん(🐩)な気がし(🙈)ていた。はっきり意(🍅)識(🐦)して、そ(🔎)う(🐰)な(🕗)ろうと努(nǔ )めた(😎)わけでもなかったが、中(zhō(♟)ng )学に入(🎁)(rù )学して以(😉)来、日一日と(📯)、母や祖母(🚍)の問題がその(🔆)深(📚)刻さを減じて行き(💌)、このご(🔆)ろで(😉)は、よほ(💟)どのことが(🐀)ない(😩)かぎり(📡)、た(🔺)い(🎻)して気にもかから(🔗)なくなっ(🌃)て(🐹)来(😽)(lái )たのである(👷)。それは、たしかに、中学校(🎴)という(🎗)もの(🐽)の空気が(🍙)、彼(🏊)にいろいろの新(xīn )しい(🦕)問題をあたえ、(📻)彼の関心(🚶)を、急(jí )に家庭以(🏏)外(👳)の世界に(🔅)まで拡げて(🌦)くれ(🕢)た結(jié )果に(🈺)ちがい(🎍)なかった(⬆)。その意(✖)味では(📏)、中学校と(🥕)いうところも、尊敬(🤲)(jìng )すべき(🈳)先生が(🎛)い(🔸)るいないにか(📗)かわら(🏅)ず、(📶)人間を(🔧)成長(🔣)(zhǎng )させる何かの(🔊)魔術をもった(🥐)ところだ、といえるであろう。
「そ(🙌)うか。……だ(🏪)けど、う(😰)ちじゃ誰もま(💸)だ知(zhī(🔕) )ら(⛲)んだ(🛩)ろう。」
誰より(🕺)も感激(👋)し(🍊)たのは、恭一(yī )だった。正義(🙄)(yì )感の(🛺)鋭いわりに、(👪)気の弱い(🅾)彼(bǐ )は、大沢のこの(😩)言葉で、力強い(💅)支柱(🛵)を得た(📎)ような気がし(😛)た。彼は、何(👐)(hé(🤢) )よりも(🗄)、(🍓)それを次郎(👕)(láng )の(🈳)ために(📖)喜んだ。そして、その日(rì )の授業が終るまでに、(🙁)彼は、次郎の生い立(🌇)ちや、彼自身(🍙)の(🚽)次郎についての考え(🤢)などを、何(hé )も(🕴)かも、大沢に打ち(🔬)明(mí(💘)ng )け(🚍)た。
「そうか…(🎸)…。」
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