日本《く ノ 一 えろ》2行目ライン
く ノ 一 えろあらすじ
次郎は、それで(🌑)も返事(shì(🌼) )をしな(🐖)い。視(🏼)線はやは(💩)り馬田の眼(🎨)に一(🔯)直線に(🛂)注がれたままで(⌛)ある(⛴)。
敏(mǐ(📣)n )子はそ(🕝)う言って(👄)立って行った(🥢)。
「何だい(🍪)、わけがあるって。」
彼(bǐ )は立(lì )ちどま(😢)ったまま、しばらくじ(🥈)っと馬(mǎ )田(tián )の(🐩)うし(👇)ろ(🤶)姿を見(😍)つ(🛋)めて(🚰)いた。す(🍇)ると馬田(tiá(🏏)n )は、(🐈)わ(🤣)し(♉)づ(🔝)か(🏹)みにしてい(😙)た帽子(zǐ(😾) )をふりあげて、つづけ(😝)ざまに二三(🍈)度(dù )、つよく自(zì )分(💸)の(〽)股をなぐりつけた(⬛)。そ(🥡)れは、彼が何(hé )か(🛄)や(🦍)りそこないを(🏴)したり、しゃくに(🛃)さ(✨)わった(🧕)り(🍶)す(🐈)る(🦇)時(🍧)に、よくやるくせなのであ(🎆)る。
(🥔)その時(shí )、(⤴)教(🔑)員(yuán )室と(🛣)の間の戸ががらりとあ(🈳)いて(🕓)、(🏇)教頭の西山先生がはいって来た。西山先生は(📓)、(😩)三角形のま(🌟)ぶたの奥(😂)に小さな眼をい(🧦)つも鋭く(✉)光(🤨)らせ(🕷)ている先(xiān )生だったが、こ(🔘)の時はいやににこにこしていた。手に小さな(🚃)紙片をもっていたが、それを默(🔴)って校(xiào )長に渡す(📘)と、す(🏄)ぐまた教(🎸)員室の(🍗)方(🏉)にひきかえ(🧝)した。校長は(🎾)その紙片(🌛)を見(🐘)て何度も(🕎)うなずい(🤾)た。そ(💢)して、それ(🛎)をもみくちゃに(🏩)して机の下(xià )の(🌹)塵籠ちりか(🎏)ご(👢)にな(😅)げこむと、今までとはうっ(📃)て変(🎒)った落ちつきぶりを見せ、ゆっ(🌜)た(👖)り(⛎)と椅(yǐ )子に腰をおろしな(📨)がら言った。「そうむきになること(😓)はない。私はさ(🏜)っきも言ったとお(🔰)り君(jun1 )ら(🐶)の気(⏫)持(🖱)には十分同(tóng )情(🌙)(qíng )しているんだ。君らが血(xuè )を流して(📨)書いたものをまるでむだにするなんて(🔣)、(🏵)第一(🥀)、人間としてそんな(🔃)ことが出来(lái )るも(🗒)のではない。幸い(🌃)今(🐿)(jī(🗳)n )日(👺)は県(🚞)庁に出掛(🧥)る用(yòng )事も出来たし、(👯)知(zhī )事閣下に直(zhí )接お目に(⏮)かかれるかどうかは(🕜)わ(👐)からないが(👓)、学務(wù(📸) )課ま(👒)でにはこの願書を必(🍍)ず出しておくよ。そ(🖋)れで、今度(dù(😽) )は私の(🥡)方から君ら(🕴)に願って(⭐)おきたいが、ど(💯)うかみんなが落(⛱)(luò )ちついて教(🌵)室(💸)に(🛅)出(🎞)る(🌘)ようにしてくれた(🛶)まえ(🌳)。変にさ(🤖)わ(🕵)いだり(🤝)して知事閣下の(⏫)面目をきず(⛵)つけるようなことになっては、何もかもぶち(🌖)こわしになるんだから。いいかね。
「それ(🧐)で(🍓)僕たちが正しい願いだ(📂)と思(sī )っ(🅱)た事(shì )を(😪)役所(🏤)に出すの、あ(📊)たり(🗃)ま(💱)えです。考えが足(zú )りない(🐰)こと(🐡)な(🧔)ん(✒)か、ちっともありません。役(yì(🚛) )所(💸)(suǒ )がだめ(🎱)だか(🔛)ら(🌛)正しい(🔞)願いで(💲)も、慮して出さな(🥩)いで置(zhì )こ(📮)うかなんて考(kǎo )え(👣)る人があったら、その人こそ(Ⓜ)考え(🐇)が(👐)足(🛤)り(💍)ないと僕は思(🐪)う(🌆)んです(🧔)。」
と、朝倉先生は、(⬆)ち(👺)ょっと思案(🥍)しあ(🍺)んしていたが、(🤽)
次郎(láng )は、(☝)詰(jié(🔶) )問(👀)(wèn )き(🎿)つもん(🏪)するよ(👉)うにた(🕺)ず(🛅)ねた。
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