オナニー 見せ あい アプリあらすじ
「失(shī )敬だと(🆎)は思(🕐)(sī )わんのか。」
次郎は廊下をとおって書斎(🌶)に行っ(🍁)た。朝倉先生(🌧)(shēng )は机(📧)の上に巻紙(🏄)を(🛬)ひろげ(🦈)てし(💾)きりに手紙(📑)を書いてい(💸)た。もう五六(liù )通(😼)書(🥨)きあ(🧕)げたらしく、封をしたのが(🏞)机のすみに重(🔛)(chóng )ね(🔄)てあった(🚟)。次郎(👋)が(🧠)敷居(😇)の(🤖)すぐ近(🈂)(jìn )くに坐ってお辞儀(👟)をす(🦂)る(🔲)と、
(㊗)校友会の委員(💪)(yuá(🃏)n )たちは(🎻)、その日(🥁)じゅう(🐢)、めい(📒)めい(🕵)に校(🌧)長(zhǎng )の動(dòng )静(jìng )に注(👦)意した。休み時間になると、あるものは用も(💖)ない(🉑)のに(🌯)校長(zhǎ(🍆)ng )室(shì )のまえの廊下を何(hé )度も(🥃)往(🔣)復し、あるも(🐧)のは校庭の遠(🍄)いところから校長室を(🔗)それとなく(🚱)の(🎇)ぞいて見た(🔀)。しかし、(🗡)校長室(🏅)はいつもか(🎗)らっぽだ(🦀)った。校(🎟)長は県庁(tīng )に出(⬛)(chū(🔇) )て(🌫)行(háng )ったき(🕷)り、帰(guī )った(🚶)のか(⚓)どうかもはっきりしなかった。
「第一(yī )、道江(jiāng )だってそんなことをしては、(🏜)かえっ(🎦)て(🏠)恥ず(💔)かし(🥛)い(🌗)思いを(🐇)しなければならないで(😗)しょう。」
「次(⛔)郎さんが(🤤)女(🎹)でしたら、どうな(📧)さる(🍍)？―(🧦)―」
「何がずるい(🏔)んだ(🔟)。」(🈶)
「でも、それは次郎(🦌)さんがおっ(😳)しゃるよ(🧕)うに、(🚾)かえって(🐅)い(🔣)けないことになるかも知れない(🥥)わ。いっそ、ここのう(🔙)ち(🥅)から(♿)学校に(🈶)通うことにしては、ど(😰)う(⏳)？」
(🚐)こ(👅)んなふうで、校内はその日(rì )じゅう決して静(jìng )かであったとは(😪)い(🏢)えなかった。下(xià )級の教室(🧛)までが何とはなし(🌆)に落ちつ(🔖)き(🎅)を失(shī(🔲) )っ(💨)ていた。ふだん(🔖)なら何でも(🕕)ないことにまで先(📻)生たちの神(🛣)経がとがり、先生(shēng )たちの神経(👆)がとがればとがる(📆)ほど(😂)、生(🚯)徒たちはその(➿)神経(👔)に触さわ(👚)っ(❣)てみる(🧦)のを楽しむといっ(🗣)たふうであ(🎠)った。大垣前校長(zhǎng )は、いつも先生たちに向(xiàng )かって、(🆗)「生(shē(🏃)ng )徒と(🛅)いうも(🍎)のは、自(💧)分(fèn )たちのために先(🔔)生(🚤)が命(👔)を(🎨)す(🚤)てるま(🚇)では、その先生を(🎙)偉い先生(shēng )だとは思(🍛)わないものだ(📖)。それ(🚣)を覚悟の上でな(🤡)くては、真の教育(💳)(yù )は出(chū )来(🧚)ない。」と言(🍒)(yá(👌)n )っていたが、(🔼)その意味をほんとうに理(🔣)解した先(xiān )生は、朝倉(cā(🔈)ng )先生をのぞ(🌰)い(👮)ては、(🚆)おそ(🐐)らく一人(rén )も(🐹)いなかった(🍽)ろうし、(⌚)今では(🛳)、(📹)どの(🌍)先生にも、そんな言葉は単に言葉(yè )として(🛍)で(🎪)も思(sī )い出さ(🍮)れ(👘)て(📨)いそうに(🧔)なかった。こうして(🥔)先(👏)(xiān )生たち(🎚)は自(🐾)分を(🔂)下手に護ろ(👏)うとし(❎)て、一歩一歩と自(zì )分を生(shēng )徒た(🌶)ちの侮(wǔ )辱(rǔ )と嘲(cháo )笑の中に追(zhuī )いこ(🌳)んで(🚥)いたのである。
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