日本《自衛隊 えろ》2行目ライン
自衛隊 えろあらすじ
(🐽)松の(♏)木(🍙)の間(🐛)を(🤗)もるひっそり(🐩)した(🍘)日(rì )ざしの中(zhōng )に(🥑)、砂地をふむ靴音(😆)がざくざくと異様に高(🤜)(gāo )くひ(💩)びい(🐰)た。そのほ(🛠)かに(🔀)は(👏)何の物音もき(🏝)こえない(🌥)。
それから(🔈)田(tián )上(🔂)と校長と(👙)の間に(🏁)、(🏯)二三(➕)押(🎫)(yā )問答が(🎮)あっ(🦐)たが、校長は同(💤)じ(🤨)こ(🌨)とをくりかえしては(👦)ため(😇)息をつくだけで、一向らちが(🐗)あかない。四(🚔)人(rén )のうちでも比(⏳)較的気短かで、ぶっきらぼ(🛹)うの新賀は、た(🍕)ま(💔)りかね(🏕)たよう(🦈)に言った。「では、その願(📬)書はお返し下さい。僕たちで直(👽)接知事(shì(🥃) )さん(🤸)に差(🌡)(chà )出(😙)しますか(🛁)ら。」(🍫)すると、(🤚)校(📬)長は、いきなり血書(👿)をわ(🏼)しづかみにして、大あわて(♌)で(😼)それを、かく(🏦)しにつっこんだ(😈)。そしても(🔋)う一(yī )度椅(yǐ )子から(🐮)立ち上り、右手を顔(🉐)のまえに(🏠)立て、ま(⏳)るで(🏸)ばね(🈵)仕掛のようにそれを左(zuǒ )右にふった。何か言おうと(🕒)しているらし(🦌)かっ(🎫)たが、四人の耳(ěr )にはただ「うん(👨)、うん」ときこえるだけだった(🚖)。梅本(🌅)の(🧦)言(👙)う(🍑)ところ(🦂)では、校(🍥)(xià(💉)o )長(🐮)の鼻(bí )が(🕣)もっと烈し(⛎)く上(shàng )の方(🦕)に移(🦈)動(dòng )し(🐦)たように見(jiàn )えたのは、その時だったそ(🍒)うである。新賀(hè(🍉) )はすっ(🎹)かり(🙈)おこり(🛬)出し(🐵)てし(🐍)まっ(🍵)た。彼はそれま(🌊)で(👊)み(🈵)ん(🈁)なの(💌)う(👡)しろの方に立って(👂)いたが、い(😢)き(🕳)なり田上をつ(💌)きのけるよ(😢)うにして校長の机のまえに(👊)寄っ(🕰)て行き、(🍄)乱暴に(🏻)手(shǒu )をさ(🔈)し(📵)出しな(🐴)が(🚫)ら言っ(🔤)た。「その(🕹)願書(✴)(shū )はわれわ(🤸)れの血でそめたも(🤳)の(💻)です(🕠)。それをむだに(🤐)は出来ま(🌡)せ(😫)ん。返(🤝)して下さい。」(👗)校(📤)長(😗)は、し(🐐)か(🌺)し、ただやたらに手をふっているだけだった。
「何だい、わけがあるって。」
「しかし、(🛫)それなら(🥝)、なおさらこんな時には活躍(🕓)しそうなもの(🤡)じ(❔)ゃないか。」
そ(⛲)う(⤴)考(🥧)える(❔)と、(🏝)「(🕠)かわいそうに(😡)」とい(🌠)う先(😰)生の言葉の(🎑)意味は、これまで考えたのと(🏽)はまるでちが(🎫)っ(🍬)たものにな(🗻)っ(🏌)て来た(🧛)。先(xiān )生は、(🌉)その言葉(yè )に何もとくべつ(👛)な意(⛲)味(🏅)をもた(🚖)せよ(💔)うとされたので(🤤)は(🐂)ない。た(🔼)だ先生(shē(🥑)ng )のはっきりしたご決(jué )意と(🚓)自(zì )分に対する愛情(😧)(qíng )とが(🎎)結(jié )びついて、何(🐡)の(🎧)作(zuò )為さくいもなく(😛)そん(🛍)な言葉(yè )と(🔐)な(♑)ってあら(🌎)わ(🎤)れたまでだ(😄)。それ(💯)にしても(🐕)、(💃)先生(➕)(shēng )のそのご(🖌)決意につ(📝)いて、自(zì )分がこ(😁)れまで一度も考(kǎo )えてみようとさ(🦍)え(🔪)しなか(🧛)っ(👼)た(🦋)ということは(🐴)、何という愚かさ(🕌)だ(🎏)ったろう(🥩)。先生(🥌)(shēng )が自分(fèn )をどう考(⌚)えていら(🛐)れ(🧥)ようと、その意味で、自分(🍛)は(🔙)たしか(🐑)に己を知ら(🈂)ない飛びあがり(🎢)者だったにちがいないの(🚉)だ！ 次郎の自己(jǐ )反(🍉)(fǎn )省は、昨(zuó )日(rì )以来、こんなふう(🌀)に次第(dì )に深まって行(háng )くばかり(🛳)だった。「かわ(🌬)いそうに」という言葉を、先生(shēng )のごく自然(😵)(rán )な(🥀)愛(🎽)情(qíng )の(🤒)言葉(yè )だ(🚈)と思えば思う(🚅)ほど、それが深ま(✏)って行くのだっ(🐪)た。しかし、(🏃)そう(🚯)した自(😠)己(jǐ )反(fǎ(🚾)n )省(🔎)の苦しみ(👓)は、彼にとってはそ(🛸)うめずらし(🌥)いことではなかった。彼(bǐ )は(🍜)中学入(rù )学以(yǐ )来、とりわけ白(🔦)鳥会入会(🚵)後(hòu )は、絶(🕍)えず自己反省の苦しみを味(🗣)(wèi )わって(🏚)来(🖕)た(🆎)、といっ(🌥)ても言いすぎでは(⛲)なかっ(😳)たの(📝)で(🥅)あ(🚷)る(💆)。だから、もしそれに朝(cháo )倉先生の問(wèn )題(tí )が直(〰)接結(🆕)びついていなかったと(🈲)すれば(🌪)、彼は、きょう(🌽)学校(🕓)で、(🈸)同級生た(🌾)ち(🍖)にあやしまれるほど暗(🐂)い(😪)顔(yá(🌲) )はして(📹)いな(♌)か(🐯)った(🏔)か(🏽)も知れない。彼(🎨)を絶(🌿)(jué(🐑) )望(🚍)に(📄)近(jìn )いほ(✴)どの(🤭)気持(🙇)にさそいこんで行(háng )っ(🧒)たのは、何(hé )と(🎅)いっても(🦇)、朝倉(cāng )先生の辞任が決(jué )定的であるということに気(qì )がついたこ(🔲)とであった。彼はそ(😝)れを思う(🌾)と(✡)、もう何も(🕶)考え(🏴)る力がなかった。幼(yòu )い(🐸)こ(⚽)ろ、乳母(🧦)のお(⬆)浜に(💫)わかれ(🌒)たあとのあのうつろな気(qì )持(🥃)、母(🥇)に死別れた(👤)あと(😫)のあの(🥋)萎(wěi )しなえるよ(㊙)うな気持、それがそのまま現(📹)実となって身にせ(🏙)まっ(🗄)て来るような感(gǎn )じがし(📰)て、きょうは朝から誰と(🕐)も口をきく気になれなか(🍀)ったので(🐷)ある。
「しかし(🧞)、そ(🎋)んなこと、何(hé )の役(yì(🏟) )にも立たないじ(🧢)ゃ(🆙)ありません(🕷)か。きょうも(🎳)平気で待伏せしていたっていう(🏉)んだったら。」
「しかし(💕)、(✔)昨日からのあ(🚸)いつの態度(🚁)(dù )が証(😸)明(📴)しているよ(✝)。なる(🌰)だけいい子に(🤣)な(🎐)ろうと(💛)しているにちがいな(🤚)い(🎃)ん(😄)だ。」
道江の家(jiā )は、馬(📟)田と同じく橋を渡った向こう(⬅)の村(👱)にある(⛔)。彼女が学校の帰(guī(💪) )りに、大(dà )巻や本田に用があって、橋を渡らないでま(🎌)っすぐこちら(🖤)の土手を行くことはしばしばだが、きょうの様子は決してた(🦈)だ(🗾)ごとではない。彼(bǐ )女は、或いは毎(měi )日のよう(🎞)に(🕑)馬田(👡)に学(xué )校の(🗓)帰りをおびやかされているの(📭)ではあるまいか。次郎(láng )は、ついこ(🏩)な(😥)いだ自(zì )分の家の(🐘)階段(🙀)の上で(🍔)、道江(jiāng )と馬田(🍥)(tiá(🍚)n )が出(🏭)っくわした時のことを思いう(🤮)かべなが(🏕)ら、そんな(😛)ふうに考えた。
次郎(😄)は、それでも返(😕)事をしな(🔶)い。視線はや(🅾)はり馬田の眼に一(yī )直(🚬)線(🤱)(xiàn )に(🏘)注(👧)がれたままである。
(🚍)と、(🏚)徹太郎(🚕)(lá(🗂)ng )はちょっと(📛)考えてから、
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