日本《ロゼッタ えろ》2行目ライン
ロゼッタ えろあらすじ
「すぐうしろか(🤩)らさ。二丁ぐらいはなれ(🤚)ていたかな(🙍)。」
「しかし、それなら、(⛹)なおさ(😈)らこん(☕)な時には(🎼)活躍(yuè )しそう(🖖)なも(😏)の(🗓)じゃ(🎣)ないか。」
この採点表の波紋(wén )は(🦐)決して小(👤)(xiǎo )さくなかっ(📝)た(🅾)。押(🙂)しよせた生(🤗)徒た(💾)ちにまじって、あとでは先生た(😌)ちまで(💘)が代る代(dà(🍨)i )るのぞきに来(lái )た。生徒た(🌖)ちは、(⚾)採点表にのっている(🐋)先(xiān )生が来(😷)ると、一々(👒)その点(diǎn )数を大声で(💻)叫(jiào )ん(🥨)だ。中には、備考欄(🧖)ま(🚞)で読みあ(😢)げる者(🕐)もあった(🧑)。先生(🚯)の(🌍)中には、自分(💭)で自分の綽名(míng )をよ(🛍)く知っている(👜)先生もあり(☝)、そ(🎻)うでない先生(💛)もあったが、そ(🚚)んなことで、(📹)ど(🐪)の先生も(💟)いや(🐃)でも自分(🌖)の綽名(🐪)をは(🔘)っきり知らされるとい(🍊)う結果になった(🎿)。もっとも、中(🔽)学の先(xiān )生(🚟)で、自(zì )分(fèn )に(🚵)かぎっ(🔙)て綽名は(🦃)ない(🕘)な(🚚)どと安(🦄)心しているほど(😭)いい気(qì )な先(📀)生(〽)はな(🚕)いはずなのだから、それ(🏭)は大した(🚗)ことではなかった(💸)かも知(😯)れない。しか(🍘)し(🍉)、(🧜)綽名といっしょに、自分の点(🔟)数(🕸)ときびしい評(🐙)(píng )語とを知ら(👳)なけ(🔗)ればならなかったとい(🏠)う(🏫)ことは、(🕍)何といっ(🧡)ても最近の(📥)大きな試(🌆)(shì )煉であったに相違ない。ある先生は顔(💃)をひきつらせ(📺)てガ(🛋)ラス戸のま(🚩)えに棒(🐃)立(😄)にな(🕸)り、あ(📌)る先(xiā(🆚)n )生は一たん(😅)顔を(🍲)ま(🚛)っかに(👚)したあと、強(🌀)(qiá(❓)ng )い(🤯)て微(🤟)笑をもらし(🏷)た。しか(♍)しどの(💧)先生(😨)も(🌅)最後には、自分にはまる(🤑)で関係(🏐)の(🆗)ない(🥅)こと(🕒)だ、といったような顔(yá )をしてその場を立ち去った。ただ「あ(🛩)ざらし」先生だけは、(🚭)そ(🔕)の(👸)綽名(míng )が自(🎿)他共にゆるすほど有(🏕)名に(🐵)なってい(⛪)て(🎃)、ごまかしがきかなかったため(📢)か(🎋)、それとも、備(⛴)考欄にあっ(😉)た通り、事実(🛍)(shí(🛌) )粗(🥖)野(yě )の稚気ある性(🕤)格の持主(zhǔ )であったため(☕)か(🎳)、その大(🈂)きな口を思いきり横にひろげ(💲)て、よごれ(⬇)た上歯をむき出(Ⓜ)し(🧟)、天井を向いた(🔬)鼻(📬)の下に灰色(sè(🚭) )の(😏)あ(🗜)らい(🏆)ひげを針(zhēn )のよう(📨)に(🍶)立て、(🙏)内をの(🗒)ぞきなが(Ⓜ)ら、「わ(🤾)っはっは(👏)」と笑(xiào )っ(🔢)た。そ(🏠)して、(💻)「わしだ(🎚)け(🍿)は合(hé(🤣) )格の見込があるちゅうのか。どうかよろ(🎅)しくたのむよ。」と言(yán )うと、くるりとう(🛏)しろを向いて、もう一度(👂)「(😹)わ(🧖)っはっは(🤲)」と笑い、(🍯)歯(🌲)をむき(🔎)出(🍾)したまま、むらがっている生(🌜)(shē(🧔)ng )徒(tú )たちを(🤨)押し(💲)わけて帰(✈)っ(🗃)て行った。
「思っ(⛎)ています。あんなもの(😛)、(👬)何の役(🎙)にも立(🏬)(lì(📗) )たな(🤕)い(💺)ってこと、あ(🆙)とになって(🤼)気(🍬)(qì )がついたんです(🚫)。」
「話って何だい(🗄)。」
「何しろ、朝(cháo )倉先生(shēng )の退職の理(lǐ )由が理(🌨)(lǐ )由だし、君たちの行動(dòng )を当局で(🦐)は(🏠)極力警(jǐng )戒しているらしいんだ。万(wàn )一ストライキ(🚬)にでもな(🛒)ったら大変(biàn )だぜ。」
「第一、道江だって(🐸)そんなことをしては、かえ(🍼)っ(🤐)て恥(😯)(chǐ(😟) )ずか(🕣)しい思いをしなけれ(🏟)ば(🈸)ならないでし(🚷)ょう。」
「そんなば(🌼)かなこと(⛺)があるもんか。何(hé )か(🅱)ほかにわ(💭)けがあるんだよ、きっ(💪)と(🔼)。」
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