漫画《av つぼみ フェラ》2行目ライン
av つぼみ フェラあらすじ
「(🚗)学校(🌂)の様(yàng )子(zǐ(⏮) )はどうかね。血書(shū(🤟) )はやはり出した(👳)のか。」
二人(rén )は、(👩)かなり永(yǒ(🏷)ng )いこ(😅)と、無(wú )言のまま顔を(🏳)見(jiàn )あっていた。ど(🌋)ちら(🖕)か(🍱)らも歩(bù )みよろうとも、言(🏇)葉をかけよ(😐)うとも(👛)しない(😕)。次(cì )郎は、しかし、そのうちに、(🍂)いつまでもそうして(🚶)いるのが(🥃)ばか(❌)ばか(🎲)しくなっ(🛴)て来た。彼は(🥨)思いきって馬(🛬)(mǎ )田に背(bèi )を向(🚛)けようとした(🏸)。すると(🔡)、馬田がとうと(🔁)う口をきった。
「それはそ(👼)う(🔔)と――」
「見張りって、どうする(🗑)の？」
「昨(💺)(zuó(🌵) )日はお(➰)父さん(👷)がいらっし(🔨)て(🍏)下すって、(🚕)きれいなお卵をたくさんいただきましたわ…(😡)…鶏の方(fāng )も、本田さん毎日お(🚢)手伝(yún )い(🌰)？(🍃)」(🏽)
「やあ(💦)、(📜)いらっしゃい。…(🖖)…つい(🍝)でにこれだ(♋)け(🆙)書いて(🏕)しま(🔃)うから(🚎)、ちょっと(👮)失敬するよ。」
「朝倉(cāng )先生(shē(👰)ng )が待っ(🎤)て(🍅)おいでだ(🎞)。」――昨(〰)日父にそう言われたこ(🧜)と(💢)が(👮)、(🔼)彼には一(🥫)日気(😩)(qì )にかかっていた。しかし、なお(🚸)一(🐍)層気(🌜)(qì )に(💾)かかっていたのは、血書(🖤)を書(shū )いた自分のことを先生が「かわい(👾)そうに」と言われたということだった。最初この言葉(📲)を父の口(kǒu )を(🥐)とおし(🔷)て(🛡)きいた時には、それがあまりにも予(🏎)(yǔ(🐼) )期しな(👬)い言葉(🤦)だったために、ただ面く(🌜)らっただ(📜)けだっ(🥞)た(🎢)。しかし、彼にと(🎯)っ(🎙)て(🔞)、朝倉先生の(🖊)言葉(yè(🎛) )は、とり(👒)わけそれが彼(🥇)自身(⚪)(shēn )のこ(🆗)と(📛)に(👌)関して発せられ(🔽)た場合、どんな片言(yán )隻句(🐲)(jù )せき(🥇)くで(🍅)も、軽い(🛣)意味をもつも(🆙)のでは(🚺)なかった。彼は(📢)そ(😧)のあと二階にねころ(😙)んで(🙄)、ひとりでいろいろと考えてみた。言葉が(🔃)ありふ(⛪)れた簡単なものだっ(🚋)ただけに、かえって意(yì(⤵) )味(🤹)がつか(👦)みにく(🚇)かった(🤹)。もしそれが世(shì(🚛) )間(✒)普(pǔ )通(🏼)の(📹)人の(🏌)口をも(🤡)れた言葉だったら、血を流(liú )した自分に対する同情の言葉(yè )とも解されよ(🕦)うし、(💾)また(🏚)県当局という大(dà )きな相手を向こうにまわし(🥇)たこと(♌)に対す(💄)るあわれ(🐑)みの(🍃)言葉(yè )とも解さ(💊)れよう。しか(🥇)し朝(⏭)倉先生が(🎩)そんな(🧟)甘いお座なりを言われ(🙂)よ(💟)う(🐭)はずがない。先生の愛(ài )情はもっと(😃)深い(💸)のだ(👵)。先生の言葉の奥にはいつもきびしさがある。われ(🔉)われの心を(🧀)むち打(dǎ )って一(❄)歩(🐅)(bù )前(qián )進せしめないではおかないきびし(🌵)さがある。先(😱)(xiā(💹)n )生(🕰)は(🥊)あるいは自分を(💒)始(🌹)末に負(🤣)(fù )えない飛びあ(⚪)が(🍪)り者(🐙)だ(🥇)と思(sī )われた(🚧)かもしれない。「か(🐆)わいそう(🤗)に、(🔺)己(🚆)を(🦈)知(zhī )らないの(🚕)に(🔛)もほ(🕸)どがあ(🛏)る(🗄)！」それが先生(🍂)のお気(qì )持だったの(🎦)で(📺)はあるまいか(🧗)。
「そうかし(🦄)ら。」
「失(🐿)敬だとは思(sī(🥝) )わんのか。」(😰)
校(🌂)長室にお(🏜)け(🛣)る会(huì )見の(🚆)様子は、あとで四人(🏤)が――(🎮)と言っても平尾はあ(🧚)まりしゃべらなか(🎮)ったが――みんなに話したと(💠)ころによ(🌇)ると、か(🕟)なり(🐔)悲(🍻)哀感(🔷)をそそるものだったらしい。元来花山(📉)校(🐀)長(🚐)の鼻は、馬(mǎ )田が次(🎟)郎のうちで(🚇)言ったよう(🌖)に、(🆚)実際(😯)いかにもちょっぴりしている(🤔)。恰好だけ(🃏)は(🛃)、美(mě(😎)i )人の鼻(💊)と(😁)いってもい(👄)いほ(🔦)どとと(🏳)のって(🌈)いるのだ(🉐)が、顔の面(😄)(mià(🆓)n )積に比(🥦)(bǐ )較(📄)して、それが(🥡)あまりにも小(🤜)(xiǎ(🐿)o )さすぎるのである(➖)。血(📨)色(🍲)のわるい、(⛩)それでいていやにつるつる光って(🚌)いるだだ(🌞)っ広い(🐐)顔(yá )のまんなかに、つつましすぎるほ(🏭)どつ(🍃)つましく、そし(➡)てそ(📙)れ故(gù )に安(🔼)定しすぎるほど安定(🐟)してくっ(👭)ついているその鼻を、(🥎)校長(zhǎng )就任の(🍣)その(🌗)日(🍆)以(yǐ(😬) )来、生徒たちは「(🔊)ピラミ(🌳)ッド遠望(wàng )」(🎸)と呼(🚷)んで鑑賞し(📷)て(💸)いる(🧜)の(👧)である(📸)が(🥣)、それは決して的はずれの形(🏬)容だ(🌪)とは(🐪)いえない。生徒間に、(📕)それほ(🏂)ど安定した印象(xiàng )を(🥃)あたえて(👮)いるその鼻が、(⛰)血(🏷)(xuè )書を差出した瞬(shùn )間、ぴくりと(😝)動き、(🚄)し(🏼)かも多少(shǎo )額(💚)の方にず(🏋)れ(🎨)たように(👳)感じられたというの(🔴)だから、(🎣)およそ、その場の光景が察し(📬)られるで(🤠)あろう。
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