「それはね、学生としていいことで(💧)は(🐵)ないが、ぼく(🌿)らだってそば(📡)が食いたかったり(🔮)、(🛫)しるこ(📔)屋へはいる(🌪)こ(⛺)と(🤥)も(🎴)あるから手塚(zhǒng )ばか(🚷)りは(🔩)責(zé )められないよ(🏅)」と光一はいった。
実際(🌛)それは師範(fàn )生(📥)徒(🔚)か(😧)らでたうわさである、師範生徒は(😉)中学(😑)生(shēng )に(🥄)くらべると学(🛩)資も少ないし、また(✍)富める父兄を(🌇)もたぬ(🚎)ところ(❇)か(🛐)らなにかにつけて不自(🍐)由勝ち(🐁)である、それに反して中(🏅)学生(🏻)は(🦔)多(👄)くは相当の資(🛐)産ある家の子(zǐ )である、(🚨)かれら(👸)は自由にぜいたくなシ(🤽)ャツを(🛐)買(🔗)い、ハイカラな文房具を(🗾)用(yòng )い、(😼)活動(dòng )や芝居(🌐)(jū(🍌) )などを見物し、洋(🙇)食屋へ(🐂)も(🐰)出入りする(🈯)、そうさせることを(🚶)不純だ(🎛)と思わない父兄が(💺)多いのであ(💰)る。
「(⛑)黙々もくもく先(xiān )生と熊田(⬅)先生とどっちがこ(🏹)わいだ(💳)ろ(🍽)う」(💠)
回(🥛)が進んだ、一対一(👜)(yī )が二(💑)対二(🖐)となり、(🏂)五回、六回にお(🚏)よんだとき(🈯)、浦(pǔ )中(🔄)は(🍃)五(wǔ(🚂) )点、(📉)黙々もくもくは三(🛷)点になっ(🤐)た(🚷)。二(🎾)(èr )点の相(xiàng )違! このま(📽)まで(📭)押し通(👐)すで(🤗)あろうか。千(qiān )三は回ごとにミ(🕉)ス(🤟)を(〽)した(🍎)、しか(🙁)もかれ(💘)は三振二(⛳)(èr )つ、ピ(🛳)ーゴロ一つ(🍪)を打っ(✅)ただけである。か(🎇)れはすみに(🎋)小(xiǎo )さ(🌈)くな(🍗)って涙ぐんでいた。覚平はもう松の(🌹)枝(💬)に乗(➗)(chéng )りながららっぱをふく勇気も(🤺)なくなった。
「いやな(👬)かなかいい(🎯)、すてき(💍)にいい」と安(ān )場(🔵)はいった(🚖)。
あの(🛣)家では活(🖲)動を見(jiàn )る(📀)こと(📨)を公(gōng )然(rá(🦋)n )ゆるしていると(🎹)見(🗜)える、お母(🥫)さんが(🎪)承知(👡)の上なのだ、それに対して(🏰)学校がいくら活動を禁じて(❔)もなんの(🔰)役(yì(🛶) )に(🏁)もたた(👍)な(👣)い話(💧)だ。
「もくもく勝った勝(♓)っ(🥦)た」
「(🙋)これ(📐)はこれは」
「青木(🍋)(mù )君、ぼく(㊙)の学(✨)校へ入(rù )学したま(🍎)えよ」
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