敏(🚄)(mǐn )子(🍊)の言葉つ(💊)き(🚝)に(🎄)は、(🏧)道江と(📶)同(🛵)じ意味(wèi )の(🈷)こ(⏱)とを(👍)言(yán )う(🥇)にして(✔)も、(🌧)どこと(🥜)は(🔥)なしに知性的(🤒)なひらめ(🍛)きがあった。次(🤩)郎には(🍦)、それが(🐝)はっきり感(🎺)じられた。それだけに、彼(🐉)の道江(jiāng )に対する腹立(⛽)たしさは一層(cé(♏)ng )つの(🚬)るの(🔘)であった。彼はいかにも不(🔵)服そ(🕸)うに(🍞)、し(📖)ばらく敏(mǐn )子の顔を見(jiàn )つめてい(🍤)たが、
次郎(láng )は返事(🧔)を(🏣)する代りに、穴のあくほど(🤭)馬田の顔(yá )を見(💰)つ(💼)めた。馬(🐱)田は、その眼(yǎn )に出っくわすと、ちょっとたじろ(🐳)い(📉)たふう(🥎)だったが、(⏬)口(🧣)だけ(⌛)は元気(qì )よく、
それで(🌉)も(🧘)、その(🗝)日は、(💰)森(🤵)川(chuān )の教員適性審(shěn )査(chá(🕛) )以上に大し(🤩)た出(🕠)来事もなく(🦅)、ひけ(💖)時(🥐)から二(🌮)十(shí(🦉) )分(fèn )もたつと、校(xià(🛷)o )内には生徒の姿(zī )は一人も(👸)見ら(🐕)れな(🦐)くな(👉)った(✨)。ただ先生たちだけが校(xiào )長(zhǎng )の帰りを(🥎)まつ(🐪)ため(🌸)に(🐼)居(⏸)残って(🌑)いたが、もう話(🈷)の(🤼)種(zhǒ(💨)ng )もつきたら(🧑)し(🖍)く、どの先生も、いかにも(🍸)所在しょざいなさそうな、それで(👌)い(📸)て(🎟)何となく落着きのない眼をして、教員(🐂)室(🥫)(shì(🕵) )を出たりはいったりしていた。
「僕はストライキをやらないために(✔)あ(🔰)れを(🔰)書(🛒)いたん(🚊)です。みんなもその(🔥)条(📯)件であれを出すことにきめた(🥓)んです。」
「話(💥)って(💓)何(hé )だい(🏳)。」
「しかし、馬田をどうも(😲)し(💓)ないで、ただ逃げまわって(💚)いたんではだめで(😃)すよ。」
二三(sān )人(🔍)が渡(dù )り廊下に背(bèi )をもたせてそんなこと(⛹)を話(🎆)して(📣)いる(🛩)とこ(🥖)ろ(🦐)へ、馬(🕸)田がやって来て、仲間(💌)(jiān )に加(🍹)わった。
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