「君(jun1 )は大(🦄)河の思(😥)(sī )わくなんか(📒)を(🙋)問題にす(🍎)るまえに(🧣)、君(⚫)自身(shēn )のこ(💪)とを問(wè(🍏)n )題にすべきだ(🐄)と思うが、どうだね。」
塾(shú )生(shēng )た(🤭)ちのある(🈹)者(🏖)にと(👓)っては、朝倉先生(❗)のそうしたやり方が、非常に皮肉(😝)に(🍥)感じ(🐾)られた。
ところで、かれの言葉が終(🕕)わ(🍋)るか(🈴)終(zhōng )わ(🖊)らない(🎮)う(😇)ちに(😅)、二三の室から、急(💘)(jí )にさわがしい人声や物音が、廊(láng )下を(📺)つたってきこえだした。
次郎は、すぐ、事(👬)(shì )務室(shì )の(🎲)前か(🎣)ら(🚑)玄関(😙)に(🕦)か(⛽)けての掃除を手(shǒ(😦)u )伝っ(🎳)た。朝倉(🖌)先生も、そのうち(🤲)に塾長(🤙)室(💐)から廊下(xià )に(🕙)出て、み(🎣)んなの様子を(⬜)見て(🆙)い(🛹)た(🐎)が、それもほんのしば(😀)ら(🔶)くで、すぐまた塾長(🌇)(zhǎng )室にも(🏷)ど(😚)り、椅(🍚)子に腰こ(👤)し(⌚)をおろすと、そのまま何か深く考えこんでいた。
(🈸)次郎は、朝(🔥)(cháo )倉(🚶)(cāng )先生らしくない詭弁(🐳)きべんだという気(📺)がし(👤)てさびしかった。かれ(🍚)は語(⬜)気(😢)(qì )を強(✖)めて言っ(📙)た。
「(⏲)や(💅)はり強制が必要(🎥)(yào )だというのかね。それじゃ(🤴)あ話(huà )はまた逆もどりだ。」
(♋)かれは、そのつめたい空(🕥)気の針(zhēn )をなぎ払(♋)はらうよう(🗞)に、ばたばたと部(bù )屋中に(👥)はた(⏯)きをかけ(🎏)はじめた。
((😁)おしま(📸)いの(⏲)、あ(🔖)の乱暴(bào )な(🏯)打ちかたをやった(🍢)の(👅)が、自(🎏)分(fèn )だというこ(🕵)とは(⛓)、すで(⚾)に(🌆)先生に言(yán )って(🌐)おいたのに(🐮)、(🏼)先生はど(🍋)うし(🏍)てそのことをはっきり言われな(💴)いのだ(🛏)ろう。もしそ(〰)れが(🔄)助(zhù )手(🖊)として(📫)の自分(👧)の立(🍇)場(🥃)をまもってくだ(🐖)さるためだとしたら、自分はむ(💻)しろ心外だ。大(🌪)河も(🈶)むろん心(xīn )外(🧚)に思っ(⌛)ているに(㊗)ちがいない。)(🚻)
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