「ば(⏲)か(🕹)だな、道江さんは。」
と、敏子が微(wēi )笑(xiào )しながら、
と(💔)、敏子(🀄)が微笑(🚹)しな(💹)がら、
道江(🈁)は敏(🔜)(mǐn )子を見て(⛏)言っ(🐙)た。
次郎は、そんな実例が(🌉)ある(🚣)かどうかはよく(🌍)知らなか(❄)った。しかし、敏子(zǐ )の言ってい(🍗)る(⭕)意(yì(🥅) )味はよくわかった。そして、そうで(⏹)あ(🍕)ればあるほど、(🈺)い(⌛)よいよ馬田(tián )を許しておくのが不都(dōu )合だと(🔧)いう気が(🧓)した(🦉)。
「悲観(🔴)し(🥘)きっ(🦔)て、どうにもならない(🔳)んだ(🍀)ろう。」
彼(bǐ )は(🍜)、自(zì(🤘) )分の(🛌)方から馬田に言葉(🏜)を(🏎)か(⛑)ける気には(🐴)まるで(🔡)なれなかっ(😐)たが(📣)、し(🕓)かし、馬田の方(🏎)か(😄)ら言葉をかけら(♒)れるこ(🐤)とは、(❓)十分覚悟もしていた(🐽)し、心のどこか(😹)では、むしろ期待(🐒)もしていた(🚁)。ところが、茶店(🅰)のま(🎤)えをとおり過ぎて四五(wǔ )間行(💩)っても、誰も声(shēng )をかける(🚆)ものがなかった。彼は安心と(🏜)も失(shī )望(🎿)ともつ(🚤)かぬ変(🚯)な気(🛡)(qì(🛣) )持(🦕)(chí )になり、われ(💝)しらずうし(🥘)ろを(🍲)ふりむいた。
こ(💯)んなふ(🕔)う(💏)で、校(🏴)内(nèi )はその日じゅう決して静かで(😙)あっ(💼)た(👃)と(🧥)はいえなか(😿)った。下級の教室までが何と(🚹)は(✌)なしに落ちつ(🧛)きを失(🖊)(shī )って(🗨)いた。ふだ(😸)んな(📖)ら(📟)何(hé(🤩) )でもないこと(🐾)にまで先生たちの神経がとがり、先生たちの神経(🤬)がと(🤥)がれ(🦇)ばとがるほど、(🌗)生徒(tú )たちはその神経に(🙄)触さわ(🚎)ってみる(💴)のを楽(lè )しむといったふうであった(💮)。大垣前(💶)校(xiào )長は、(⏫)いつも先(🌿)(xiān )生たちに向(xiàng )か(🎂)って、(🥑)「生(shē(🌴)ng )徒と(💲)いうものは、自(zì )分たちのために(📒)先生が命をすて(🔇)るまで(⛄)は、その(⏬)先生を偉い先生だとは思わ(🖐)ない(😊)ものだ。それを覚悟(🌲)の上で(🐽)なくては、真の教(💜)育は(📀)出来ない。」と(🚵)言(yán )っていたが、その意味をほ(🚳)んとうに理(🐁)解し(✅)た先生(🍸)(shēng )は、(💵)朝倉先生を(🚗)のぞい(🕢)ては、(🐔)お(🥅)そら(🕉)く一人も(❗)いな(🏐)かっ(🐕)たろうし、今では(🔀)、(🥀)どの先生にも、そ(🈳)んな言(🚣)(yá(💄)n )葉は単(✨)に言(yá(🎩)n )葉(yè(🤾) )としてで(🛒)も思い出され(⏮)てい(🤞)そ(🌤)うにな(🌾)かっ(👟)た。こうし(👚)て(🈴)先生たちは自分(fèn )を下手に護ろう(🥋)として、(🏒)一歩一(yī )歩(🐧)と自分を生徒(🦃)たちの(📻)侮辱(🐭)(rǔ )と(🔃)嘲笑(🛰)の中(zhōng )に追いこ(💰)んでいたので(🕳)ある。
「あ(👲)たし、こわ(🍡)いわ。」
ビデオ このサイトは2025-02-23 12:02:00収集場所/ビデオスペシャル。Copyright © 2008-2025