と、大沢はその生徒を見て、(🤞)
「じゃ(🤲)あ、どうしておと(👄)なしくして(🏣)い(🕺)なか(🔓)ったんだい。」
(二(èr )人(📢)は(♋)、自分のことを、もう何か話(😹)(huà )しあっ(🍵)た(📮)にちがいない。)
「か(🚣)まうも(😬)んか、これも校風刷(🐺)新(🎉)(xīn )さっし(🥣)んの(🚌)ためだ。」
「なるほ(🎷)ど、そ(🌛)いつは名案(à(🌍)n )だ。そ(📈)んな工合(🛳)(hé )に(🤪)やると、五(🚔)年生に(📸)対して(🤽)自(❗)然四(sì )年生(🛂)の権(😴)威(🥧)を示すことも出(chū )来るわけ(🐮)だ。」
と、(🧜)自分(fèn )で自(💞)分を励まし、(🗻)どうなり気持(chí )を(⛷)落ちつける(🌡)ことが出(🧒)(chū )来た。
「こら(🍌)っ! どこへ行(🐍)く(🔲)んだ!」(🚦)
「いい気(👡)味だ。あ(💆)いつも、たまにはそ(👴)んな(🤒)目(mù )にあう方が(🌻)いいだ(🚾)ろ(💇)う。」
彼(📟)の人(🏂)生は、中学校入(🥄)学(xué )の(〽)第一(yī )日目において、すでに急激(jī )な拡(🌅)(kuò )がり(🐶)を見せていた(😪)ので(📮)ある。
次郎(🆘)の神経は(🗯)敏感に動い(🌨)た。
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