日本《えろ 授業》2行目ライン
えろ 授業あらすじ
と、敏子(👝)は、ちょっと(🚾)間をお(👈)い(♋)て、
(💻)馬田は、左(📧)(zuǒ )肩(jiān )を(🕦)ま(➡)え(😻)につき(🚂)出し、両肱をい(🏬)からせな(🃏)がら(🔀)、(🎯)次郎の方(🍌)に(🕍)よって(🤴)来(💑)た。帽(mào )子はやはり右(yòu )手にわしづかみ(👑)にしたままである。
と、朝倉(🎣)先生(🏾)はわざと次郎から(♿)眼(🛐)をそらしながら、(📪)
「すると、(🈵)馬(🍆)田(tiá(😢)n )は(🌉)このま(⛑)ま(🤺)ほ(🦒)っ(🌫)ておくつもりです(⬜)か。」
「勝手にそ(💡)う思(sī )うなら、(💭)仕方がありませ(🎚)ん。」
次郎(láng )は、ぐらぐらと(🌂)目(mù )まいがするよう(💮)な感じだった。徹(chè )太(tài )郎は、い(🙋)つ(🐕)になく沈(shěn )ん(🤼)だ調子で(🚨)、
次郎は何でもないような調子でそう言いながら、(🐱)メスをあ(🚤)てられ(🔘)るまえ(⛴)の(🐵)、ひ(🎪)やひやし(🔅)た気持(chí )で(🐄)道江(🏽)の答えをま(🕺)った。しかし、道江が答えるまえに、敏(🤓)子(zǐ )が口(kǒu )を(📢)は(🚜)さんだ。
馬田は(😔)、また(⚪)「ふふん」(🥌)と笑(🤺)った。そして、
「こ(🌄)ない(🆕)だ、重(chóng )田(tián )の父(fù(⛱) )から、千ちゃんのお父さんに(💚)、気をつけ(🥌)ていただくように、話してもらってはありま(🧚)すの(🚐)。」
次郎は、これまでにも(🎰)、しば(🐠)しば、自(⏯)(zì )分の全く予期しない言葉を朝倉(🌧)(cāng )先(xiān )生(❣)の口(🎮)か(🗿)らきい(🍧)て驚く(🤸)こと(🚔)があ(⛄)った。し(🎟)か(🏣)し、今(jīn )の言葉(yè )ほど(🐆)彼(💤)を驚(🌊)かした言葉はなかった。これまでは、次郎が(🐯)自分(fèn )の考(✏)えに(🅱)裏書しても(🔜)ら(🔵)える(🐇)と思っている時(shí )に(🥚)、かえってそれを否定されたり、何(🍵)(hé )か得意(🈸)に(🍏)なっている(🥥)時(🎩)に、(🎺)きび(🔢)しい反省を要求された(🤦)り(🌍)す(👍)る(🐰)場合が(📫)多かった。今(🐇)のはまるでその逆だったとい(🚱)うことが、彼(😍)にと(😙)っては、この(📓)上(shà(🏎)ng )も(🌪)ない驚きだっ(🚛)たのである(💧)。
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