次郎(👍)は(🔽)、まもなく、せきたて(📵)られ(🎹)るようにして、朝(cháo )倉(🏤)(cāng )先(🦄)生の門を出た。門を出ると(🙈)す(🏉)ぐ、彼はまえうし(🎁)ろを見ま(🗣)わした。それ(🎊)から(🌴)、(😞)曲(qǔ )り角の(🤩)ところ(♌)ま(🆔)で来(lái )て左右を(🤯)見、(🏅)も(🥏)う一度(dù(🤭) )朝(cháo )倉先生の門の方を(📎)ふりかえったが、来し(⏳)なに自(zì )分の顔を(🔵)の(🌺)ぞいた(🥕)男は、も(🌼)う(🐳)どこにも見えなか(🔌)っ(🌮)た。
次(💐)郎は何でも(👾)ないよ(🏝)うな調子でそう言いながら、メスをあてら(👂)れるまえの、ひやひやした気(🎰)(qì )持で道江の答(🍄)え(🔞)をまった。し(⤴)かし、道(dào )江が答えるま(🚴)えに、敏子が口(kǒ(🍪)u )を(🈚)は(🚟)さんだ。
「一(yī )心橋(🧣)を渡(👡)らないで帰る(🙂)ことにするわ(💡)。少しまわり道(dào )をす(🛃)ればい(🍳)いんだか(🕶)ら。」
こんなふう(🚛)で、校内(🚊)はそ(🎢)の日じゅう決して静かであったと(📴)はいえなかった。下級の教室までが(🅱)何(🧒)とはなし(😟)に(🔋)落ち(🚸)つきを失って(🍬)いた。ふだんな(💇)ら何で(🌉)も(💥)ないことにまで(🥙)先(xiā(🏈)n )生(shēng )たちの神経が(🎓)と(📳)がり、(🔻)先(xiān )生た(⏩)ちの神経が(🐘)とがればとがるほど、(🚲)生(shēng )徒(tú )たちはその神経(🔧)に(😯)触さわってみるのを楽しむといったふう(🎒)であった。大垣(🥙)前(qián )校長は、いつも先生たちに向か(🤗)って、「生徒という(🚰)もの(🧕)は、(🐈)自分たちのため(👀)に先生が命をすてる(🤕)までは、その先(🆑)(xiā(🐊)n )生を(🤲)偉い(🤬)先生(shēng )だ(🚸)とは思わないものだ(🧠)。それを覚悟の(🦈)上(🛃)でなくては、(👾)真(🎅)の教育(yù )は出来ない。」と言って(➗)いたが(🍄)、その意味(wèi )をほ(🏫)んと(⚪)うに理(lǐ )解した(🏥)先生(🐽)は、朝倉先生をの(🚷)ぞいては(🙎)、(🥀)おそ(🈚)ら(🎥)く(🔦)一人(ré(👉)n )もい(🛠)な(🖼)かったろう(✴)し、今では(🥤)、どの先生にも、そんな言(🥒)(yá(❗)n )葉は単に言(yá(😇)n )葉と(⌚)し(🛵)てで(🕐)も思(🍨)(sī )い(⛑)出(🕶)(chū )されていそうになかった。こうして先生たちは自(💡)分(fè(🥁)n )を下(xià )手に護ろうとし(😔)て、一(yī )歩(🗂)一歩と自分(fèn )を生(🆚)徒(🦇)(tú )たちの侮(🕕)(wǔ )辱と(😙)嘲笑の(📞)中に追(zhuī(🚕) )いこ(💈)んで(😝)いたので(🕝)ある(🤓)。
千太郎と(💟)い(🗼)うのが馬田(💃)の(👂)名前(qián )なの(🕴)であ(🌬)る。
と(🚷)、次郎(láng )はなげるように言ったが(👡)、(🔙)
「それで僕たちが(🎍)正しい願(🆔)いだと思(🗃)った(🌁)事を(🐋)役所(suǒ(🔜) )に出す(⏰)の、あたりま(🥙)えです。考えが足りないことなんか(🚼)、ちっともあ(⛳)りま(🚫)せ(🧠)ん。役所がだめだから正(zhèng )し(🔚)い願(🤠)いでも、慮(lǜ )して出さないで置(🎠)こ(🚊)うかな(🥝)んて考(🔟)え(✂)る人が(🐆)あったら、その人こそ考え(📊)が足りないと僕は思(🛺)うんです(📚)。」
「僕(🐧)は、(🥪)女(nǚ )にも、(🐭)も(🥑)っと戦う気持(chí(⭕) )があ(🈚)ってい(🧣)いと(👍)思(sī )うんです。」
「しかし(👐)、昨日(🙆)お父さんにき(🔴)いたん(🤚)だが、君は血(🔖)書を書いたっていうじゃな(🍲)いか。」
「それな(🚂)らいいけれ(😤)ど、――」(💏)
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