フェラ 動画《プリコネ えろげ》2行目ライン
プリコネ えろげあらすじ
と、何度もう(🍭)なずいた(⭕)。そし(😤)て、
「それで僕たち(😅)が(📉)正(zhè(🎶)ng )しい願(yuàn )いだ(🚇)と思(🐚)っ(🍛)た事(shì(🔁) )を役(🏝)所(suǒ(🤤) )に出すの、あたりまえ(🎼)で(🏫)す。考えが足(🐖)(zú )り(💤)ないことなんか、ち(🔳)っと(🏖)もありません。役所がだめ(💔)だか(🤝)ら(⬆)正(🐖)しい(🐲)願いでも、慮して(🍛)出さないで置(🏔)こう(🏼)かな(🚪)ん(😤)て考える人があ(🕡)っ(🕢)たら、その人こ(🐶)そ(🚧)考えが足(zú )りないと僕(👳)は思(🅰)う(🌄)んです。」
「な(🏿)る(🏇)か(🏫)も(🎐)知れま(🔼)せん。しか(👨)し、なったって(🤝)いいんです。」
みんなの頭には五年まえの雨天体操(cāo )場(🧑)における恐ろし(🖊)い光(guāng )景が(🛋)まざまざ(😕)と(🛅)よ(🎭)みがえ(🦔)って来(⚪)た。その時(🐽)の次郎(láng )の英(yīng )雄的な態度は、忘(⬇)れようとしても忘れ(🛩)られない記(jì )憶で(⛄)ある(🗿)。また(🤰)、これはみんなが実(shí(💦) )際に見たわ(💤)けではなか(👲)ったが、「三つ(📟)ボタン」と(🔄)いう綽(chāo )名の(💋)あ(🚜)った始(shǐ )末(mò )におえ(📓)ない五年生(shēng )の室崎(qí )を(🐓)相手に(👧)、次郎が死物(👇)狂いの喧嘩(huá )を(🆗)やって少しもひけをとら(🥏)なか(👸)ったという話(🐟)は、あまりにも有(yǒ(😒)u )名(mí(🕗)ng )であり、雨天(🐡)体操(cāo )場の記憶(yì )とともに、自(🐶)然、それもみん(🦄)なの頭に(🈴)よみが(⬆)えっ(🐎)て来ない(🗞)わけはなか(👿)った。
「(🌌)馬田には(🗼)それが(✈)わかっ(😼)ているんじゃないのか。」(🌶)
「次(✝)郎さんが女(🌉)でしたら、ど(😜)うなさる(🥚)？――」(🥛)
ついこな(🦂)いだ、朝倉先生のこと(🕵)で道江と話しあった(➗)時(📌)、道(🏹)江(🧥)の(👼)自分(⤵)に対する(🛃)心づかい(🐪)を、あれほど(🌸)無(wú )造作に、―(💊)―考えようでは侮辱とも(🛅)思(sī )え(🏬)るほ(🤯)ど(🍝)の無造作な態度で退(💾)けた自分(🛺)が、きょうは、たとえわずかな時間にせよ、道江(🚱)の問題(tí )に夢中(📀)に(🐾)な(🌽)っ(🚁)て、朝倉(cāng )先(➖)生の(🤙)ことをまる(🔻)で忘れてし(⭕)ま(📈)ってい(🔼)る。何と(🚚)いう(🥄)矛盾だろう(📅)。いや、何という軽薄さだ(😦)ろう。
こんなふうで(🥍)、校内はその日じ(🖕)ゅう決して静(⛺)か(🎽)であった(⛽)とはい(🛂)えなかっ(💈)た。下(xià )級の(🖍)教(🚀)室(shì )までが何とはなしに落ちつきを失(⚡)っ(🍤)てい(🕣)た。ふだんなら(🛵)何(📹)(hé )でも(🔧)ないことにまで先生(🤕)たちの神経が(⚪)とが(🗼)り、先生たちの神経(jīng )が(🛤)とがれば(🏂)とがるほど、生徒(💏)たち(🍗)は(🚃)その神経(jīng )に触さわってみるのを楽しむといっ(🕟)たふう(😦)であった。大垣前校(xiào )長は(🏢)、いつ(❓)も先(⭐)生(🎻)たちに向かって、「生徒というものは、自(🍧)分(fèn )たち(🐇)のために先(🐄)生が命をす(📴)てるまでは、(🚋)その先生(📤)(shēng )を偉(⚫)い先生だ(👚)とは思わない(🗣)ものだ。それを(🎦)覚悟の上(🧗)(shà(🐾)ng )でなく(😠)ては、(🥦)真(zhēn )の(🍣)教育(✊)は(🐀)出来(👭)な(🦆)い(🏕)。」と言ってい(👪)たが、そ(👗)の意味(wèi )をほんとうに理解し(⛅)た先生は、(🌷)朝(✳)倉(cāng )先(xiā(🌠)n )生(🧀)をのぞいては、おそらく(⛰)一人もいなかったろうし、(✅)今で(❌)は、どの先(xiā(🏐)n )生(shēng )にも、(🎅)そんな言葉は(🔅)単に言(🔢)葉と(🦆)して(🎤)でも思い出(chū )されていそうになか(🎣)った。こうして先生(📠)た(🛸)ちは自分を下(🌃)手に護(hù )ろうとし(🚝)て(🌼)、一歩一(💹)歩と(🛳)自(😺)分(fè(📨)n )を生徒たちの侮辱と嘲笑の中に追いこん(🕝)でいた(🦄)のである。
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