「しかし、そうなると、いよいよ四(sì )年対(🥡)五年の対立に(🔠)なるが、それで(✖)もいいかね。」
次(🛁)郎は(🌠)怒った(🤑)よう(🏤)な(🎹)調(👙)子だった(👸)。
次郎は大沢(zé )には(🕞)答(🖐)(dá )えないで、恭一(🐽)の方を見(👲)た(🖥)。そして、
「(⛰)う(🙋)む(🏳)、小(xiǎo )さい時(🥠)から乱暴(🚫)だったよ。しかし、この頃はそ(🕘)うでもなかったん(👎)だが…(🐩)…」
「(🖊)しかし、下(🎳)級生をバック(🏮)し(📈)て五年生に対抗(kàng )する(🧐)のは、やぶ蛇だぜ。来(🥪)年は僕(pú(💬) )らが五年(niá(⛹)n )生だからね。」(🍴)
彼は、しかし、彼のそ(🆚)う(🍳)した孤(🙁)独をた(💤)いして淋(lín )しい(🧢)とは感じていな(🐁)かっ(🐝)た。また、憤(🎑)りや侮(wǔ )蔑(🔧)(miè )の念も、(🚌)たびか(🙍)さなるに(💍)つれて(🔉)、次弟にう(🍜)すらい(📭)で行(há(🏨)ng )き(🍖)、あとで(📠)は、かえって、同級生に対して憐(🔷)(lián )憫に似(🏇)た感(gǎn )じをさえ抱くように(😫)な(🙋)っ(🥟)た(🏄)。こうし(🏀)た感情の(🌦)変(biàn )化は、(🚘)彼にと(🆎)って、元(yuán )来(🏋)さほど(📢)不自然なこと(🚕)では(⛄)なかった。それは、つ(🔈)まり、彼(🎶)(bǐ )が(🏝)かつて算盤そろばん事(🔱)(shì )件で、弟の俊(jun4 )三(🤪)に対して(👇)示した感情の変(🕶)化と(🤜)、同じもの(🏘)だったのである。
彼(🔔)(bǐ )にとっ(⌚)ての最も大きな(👁)失(🤜)望は、彼の教(jiāo )室(🍨)に出て来る先生の中に、(🕌)権(quá(🏢)n )田原先(xiān )生のような人を(🚽)、ただの(🤱)一人も、見(🍤)出せ(📑)なかったことで(🌻)あった。彼の眼(✏)に映じた(🦒)中学校(💑)の(😾)先生(🤳)というのは、小学校の先生にく(🆎)ら(⛱)べて、何(👋)か専門らし(〽)いことをほ(✈)んの少(shǎo )し(🤥)ばかり(🎬)よけい(✈)に知っ(🤽)ているだけ(💁)で(🍆)、およそ人間(🎈)らしいところを少しも持合わせない人(ré(🚝)n )達ばかりだった。貧しい知識を教(👊)室(🦖)で(🍭)精(🚲)一ぱ(👫)いにしぼ(🕹)り出すこと、点(diǎn )数(🚅)や処(chǔ )罰で生徒(tú )をおどかすこ(🦁)と(🕢)、こ(🦍)の二つの(🏟)外(🌂)には、用はな(🤟)いといっ(😸)た顔(👘)をし(💼)て(🗒)いる人間、(🧘)それを次郎は中学校の先(🌖)生において(🐖)発見(🏨)したのである(🔧)。
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