日本《安心 無料 動画》2行目ライン
安心 無料 動画あらすじ
「学(❗)校の(🍤)様(yàng )子(zǐ )はどうかね。血書(🤕)はやはり(🌂)出(🧞)したのか(⏹)。」
と、(⛳)次郎は(🔄)、また(⏭)馬(🤥)田の方にまともに向きなお(🆕)っ(🏻)た。
次郎はだまって朝(👻)顔(💇)の鉢(bō )に眼を(📝)やっ(🗂)た。しぼんだ花が、だらりと(📿)、(🕍)つ(🤷)るにくっついているのが、(🥩)いや(🥣)に彼(⛺)の気(🚺)持をいらだた(📴)せた。すると(💟)、
「僕(💈)(pú )には、本田がそんな卑劣な男(nán )だとは思えな(🐶)い(🍌)がね。」
と、道江は(🚵)顔を真(zhē(🍱)n )赤(🥋)に(👟)し(🍖)ながら(🎏)、(🕳)
しかし、(🎑)彼(bǐ )は、血書が次郎によ(🥤)って書かれたと(😎)いう(✨)こ(👺)とを誰にも(⛅)発(fā )表する(🈹)気にまだなれなかっ(👸)た。そ(💱)れ(🚵)は、彼(📇)の自尊心や(💯)競(jìng )争(zhēng )意識(👉)が何と(➰)いう(🚙)こ(🙁)とな(🤗)しにそ(🦖)れ(😲)を許さない(📴)、(🐊)というだけで(😮)は(✔)なかった。彼(🍽)に(🚙)とって大事なこと(🛥)は、ストライ(🏒)キ(🐃)の場合(hé )のこ(🌠)とだったが、万(📖)一にも、(⛰)それを発(fā )表したために、次郎が捨(🙂)鉢すてばちになり(😾)、進(jìn )んでストライキの主導権(🕟)をにぎるような結果になってしまっては、つまらない。次郎(🛴)は(✖)徹底的にやっつけなけれ(💰)ばならないが、それ(👌)には、彼を(👅)あくまでも(📙)ス(🎹)トライ(🏛)キ反(🤓)対の立場に(🚡)立(🔣)たせておくことが必要である。最後まで彼(🐺)を反対の立場(🆔)に立たせておき、いよいよ(💢)ス(😳)トライキ決行(🌽)とい(✊)う場(chǎng )合(hé )に彼が逃(🥗)げをうった(👱)ら、その時こそ(😨)血(xuè )書(🍧)の(🍅)ことを暴(🍳)(bào )露すべき(🍲)だ。血書まで書いて(🥒)人(ré(🏂)n )を煽動しておきながら、自分(fèn )だ(🏓)け逃げるとは何(📑)という卑(🕞)劣さだ(🎗)！ みんなはそう(🈶)言(🚴)(yán )っ(🧞)て彼を責めるだろう。それに、ど(💾)んなに彼(🎋)が逃(💂)(tá(📋)o )げを(💿)打とう(🏞)と、学校当(🕎)(dāng )局や県庁(tīng )が、血書(🦄)を書(🗂)い(📱)た本(běn )人を主(zhǔ )謀者と認(rè(🧞)n )め(🧣)ないはずはないのだから(♒)、いよいよ面(miàn )白い。――馬(mǎ )田(tián )の(🕹)考えは頗る念入りだった。彼がそれ(⌛)ほどま(🏺)でに次(📵)(cì )郎に反感を持つように(🆚)な(🖱)った最も大きい原因が、道江にあったことはいうまでもな(📚)い。
「ええ、とき(🥢)どき。」(🧛)
校(xiào )長室(shì(🦋) )が(👃)ひ(😿)っそりし(🎥)ているのに(🍵)ひ(✂)きかえて、教員室(🆑)(shì )は何とな(🐊)く落ちつきがなか(🌃)った。三(📇)(sān )人(rén )、五人(ré(👭)n )とか(😽)たまって立ち話を(🧐)している(⌚)様(🐇)(yà(⛏)ng )子(👏)が(🍪)、あけ放(📪)した(📨)窓(chuāng )から、いつも(🐕)生徒たち(👱)の(😂)眼にう(⬛)つった(💝)。また(🅱)四(🍺)年や(⏪)五年(👣)(nián )の教室に出て来る先生たちの態度(dù )に(🥢)も、ふだ(🔊)ん(🐅)とかなりちが(👓)った(😝)ところが(💟)あ(🕘)った。いつ(⤵)も駄(🎱)じゃれをとばすのを得意にしてい(🛡)る(🧔)先生(shēng )がいやにまじめだったり、こ(🦓)れま(🦆)で教科書以(yǐ )外(wà(🌺)i )の話なんか一度もしたことのない(📍)先生が、(😂)とっ(🏣)てつけ(🏏)たように、(🔠)修身めいた(🎯)話(🗂)(huà )をし出したり、また(🎫)中に(🔜)は、変ににやにや(🌶)し(📃)なが(👷)ら、「こ(🦈)ないだ大(dà )垣前校(🙎)長からお手紙をいた(🥈)だいて(🎃)ね。」と、その手紙(zhǐ )の中(zhōng )に書(shū )いてあったという(🕓)一(💌)(yī )二(🚆)(èr )の文句を引(yǐn )き(🚲)出して、前(qián )校長をほめ、自分と(🌜)前校長の間には(📒)何(hé )か(♈)特別の関係でもあったか(🅱)のようにほのめ(🔂)かし(🐪)たり(🚗)する先(🎎)生もあった。すべてこういうことが何(🚘)を説明してい(💜)るかは、生徒たちにむろんわかりす(👡)ぎる(🌬)ほどわ(🏕)かっていた。だから休み時間(🐾)に(🏘)なると、彼ら(🔌)は(🥜)それを材料(liào )にして先(🏗)(xiān )生た(♍)ちの(🛶)品定(dìng )め(🤠)を(🈴)するのに忙(🎒)し(🕋)か(💠)っ(🚨)た。こんな場合(hé )、い(👹)つも奇(qí )抜な思いつきを(💆)やるの(✴)で人(ré(🕤)n )気のある五(🚑)(wǔ )年の森(💢)川という生(⛺)徒(tú )は、四(sì(👠) )年(💅)と(🎉)五(⛳)(wǔ )年(🦕)の各(😷)教室をまわってその(⏰)品定めをきいてあるいていた(🦋)が、(🍙)昼(🐄)休み(📵)の時間には、もう校友(yǒu )会事(shì(🧑) )務室(🍫)の黒(📪)板に「教員(yuán )適性(🥌)審査(chá )採点表」という(🌸)のを書きあげてい(🖖)た。校(🐄)(xiào )友会事(🈸)務室は(🎂)、生(🥏)徒(🔷)(tú )控所の横(🤢)の小(xiǎ(🏳)o )さ(🛁)な室で、(🛩)間はガ(🛐)ラス(🔔)戸で仕切っ(🌳)てあったので、控(🧠)所からはまる見(🌘)え(💲)だ(⛴)っ(🐙)た。校友会(🛸)(huì )の委(wěi )員たち五(wǔ(😑) )六名(míng )が中でわい(🏳)わ(🍾)いさわいでいる声(🔛)をききつ(🌡)け(🤴)て、(🏞)ふだん(🐜)は遠慮(lǜ )しがちな一(🌔)二年(🚥)の(🎾)生(🗽)徒(tú )たちまでが押しよ(💂)せて来た(🕎)が、その採点表の左の端に(🍄)は、馬(mǎ )賊(zé(🏳)i )、チャップ(✡)リン、かまきり、あざらし(🌏)、おでん、花王石けん、長茄子、瓦煎(jiān )餅(🦗)、(♿)といったよ(🚫)う(🌁)な先生たち(🛒)のあだ名が(👰)縦(💬)にならんでおり、それに括(kuò )弧かっこして(💻)受(🏘)持学(xué )科名が書い(😩)て(✳)あった。そして、(🤧)そ(🍏)の右に点数欄(lán )と備考(kǎo )欄とがあ(😦)ったが、(🍽)点(diǎ(🎑)n )数欄(lá(🧗)n )には(🔪)五(wǔ )点というのが一つあるきりで、あ(😿)とは(🌂)みな四点(diǎn )以(yǐ )下(xià )だった(🐇)。零点はさ(⭕)す(🎇)がに一つも(👛)なかった。備考欄に(👚)は(🥃)、「品性下劣(🍗)(liè )、御(yù )殿女中の(😙)如(rú(🔧) )し(♍)」(👹)とか、「(💼)駈(🕖)落(luò )か(🕯)けおち三回心(🖍)中未遂一(yī )回(huí )」とか、「(😖)野心(🌯)満々、惜しむら(🕹)く(🌋)は低(dī )能(☝)」とか、「彼いつ(⛲)の日(✔)にか悔い改め(⛹)ん」とか、「(🔕)愚鈍なるが如くに(🈲)して、最も警戒(🔂)を要す」とか、そ(🌥)ういったさまざまの(🀄)文句が、いっ(🎢)ぱい(✏)書きつめてあった。五点の(🛢)評点をもらったのは「あ(🆑)ざらし」先生(🎱)だ(🥧)ったが(🐀)、(🔍)その備(⛑)考欄(🤨)には「性粗(🏽)野にし(💯)て稚気あ(🚟)り、(🎛)陰(🔧)険(xiǎn )とは認(rèn )め(🐅)がたし、(🅱)合(hé )否の判定は後日会議の結果にまつ」とあった。
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