「(😵)なる(🐍)ほど、そ(🗄)いつは名(🕯)案(àn )だ。そん(🗾)な工(👈)合(🔞)にやる(⛎)と、五年(🛵)(nián )生(🍂)(shēng )に対(duì )して(🍢)自然四(⛷)年(🌋)生の権威を(🤹)示すことも出来るわけだ。」
「(🐃)うむ、きいたよ(👖)。も(😤)う学(xué )校(xiào )ではみ(🌹)んな知ってるよ。」
「本(👁)田と(💛)か言(㊙)っ(♓)てた(❇)よ。」
次郎と詩、――読(dú(🍡) )者(zhě(🔄) )の中(🆕)には、こ(🌿)の取合わせを(🐙)多(duō(🙍) )少(shǎo )滑(huá )稽(🧐)(jī )だと感じる人がある(🐰)かも知れ(🤳)ない。な(💆)る(📐)ほ(⛪)ど、次(cì )郎は、詩を解するには、(⚡)これまで、あまり(🛂)にも武勇伝(🛋)的(de )であり、(⏫)作為(😫)的(🕋)であったといえるだろう。
「よか(💺)ろう(⏭)。」
次郎(🧒)は怒ったよ(💝)うな(👸)調(👛)子だった。
「しか(⛵)し喧(🕙)嘩し(🙇)たって、かない(🙅)っこ(👎)な(🍳)い(🖕)ぜ。そ(🌂)れに、あ(🐢)んな(👭)連中(📜)を相手にしたって(☔)、つまら(🌔)んじゃないか。」
「し(🏨)かし、下級生(shēng )をバックして五(🐴)年生に対抗(kàng )するのは(🚄)、やぶ(⏮)蛇だぜ。来年は(♋)僕ら(👽)が五年生(⛅)だからね。」(🔗)
「新入生のためばかりではあり(🐮)ません。五(wǔ )年(nián )生(shēng )は(🕗)、(📴)ちっと(🏛)も校長先生の教(jiāo )え(📂)を守(shǒu )っ(📪)てないです。あん(🤶)な五年(nián )生は、僕(🌉)(pú )、学校のために(⏰)ならないと思うんです。」
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