「先(xiān )生もそうお感(🔈)じ(🖊)でしたか。」
そ(🛅)れは第二(èr )の笞だった。しかも、第一(🎸)の笞よりはる(👭)か(🍄)にきびしい(💖)笞だった(🥗)。
飯島は、それまで、やはり入り口の(📬)階(jiē )段に立(🍋)って、何(🍲)かと(🚍)指図(👧)(tú )さ(🙏)しずが(👶)ましい口を(🏴)きいていた。しかし、次郎が雑(zá(🈹) )巾を(🎠)もって大便所(🎶)(suǒ )の(♐)中(zhōng )にはいった(📹)のを見ると、さすがに気がひけたらし(♈)く、指図する言葉のはし(💂)ばしがにぶりがちにな(🍢)り、(🥇)何(hé )か(💾)しら気弱(ruò )さを示し(🏷)て(🍒)いた。
次(🥄)郎(lá(🎂)ng )は、先生の言(📮)葉がますま(🔹)す激(jī )しくなっ(🎿)ていくのにおど(🛬)ろいた。先(🔙)(xiān )生は、あ(⌚)るいは(🥐)、(❓)昨日の入塾式(shì )にお(💓)ける平木(🍰)中(🤥)佐(🦓)の(🥡)影(yǐng )響(⏲)(xiǎ(💢)ng )えいきょうか(💋)ら、できるだけ早く塾(shú(🦐) )生(shēng )たち(👩)を(🏽)救い(🥌)出(🥁)そうとしていら(🐋)れるのか(📢)も(🏺)しれない。しかし、それにしても(😅)入塾(shú )したば(📗)かりの青年(🍓)たちに話す(💻)言(yán )葉とし(🚪)ては、あまりにも激しすぎる。これではか(⛑)えって逆(⛑)(nì )効果を生(❄)むのではあるまい(🔁)か。
次(cì )郎は、そんな対話の中(🕥)に(💄)も、友(🔰)愛(ài )塾(shú )に課さ(👊)れた大(🐾)(dà )きな問(🕤)題がある(💐)と思った。そして、(🍟)かれら(❓)の話(😞)がどう発(👆)展し(🛁)ていくかを興(📞)味をもっ(🏨)て(🍶)待(dà(🏋)i )ってい(😐)た。かれらは、しかし、(🏬)笑ったあと(🐾)、急に(🐷)口をつぐんでしまっ(🕸)た。次(🚞)郎(🏧)が(👝)大(😂)便(⛹)(biàn )所(🦂)の中にいること(🆚)をだれかが思い出(📭)して(💭)、みん(♉)な(📮)のおし(🎸)ゃべりを制止する合い図をした(🌾)ものら(🐺)し(🕔)い。
「その(🕒)時、実は大河(hé(🔜) )君(💥)(jun1 )にいわれたこ(💟)ともあるんで(☝)すが、あとでゆっくり先(xiān )生(🏛)に教(🍇)え(📩)て(🏘)いただきたいと思(🔘)っています(🧦)。」(😇)
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