日本《フェラ 効果 音》2行目ライン
フェラ 効果 音あらすじ
「朝(💰)倉先生が待っておいでだ。」(🐔)――(🧥)昨日父にそう(🍭)言(yán )われたことが、(🦂)彼(bǐ(🥔) )には一(⚽)日気(🚫)(qì )にかかって(🌆)い(✉)た。しかし、(😔)なお一層気(🚥)に(🕐)かかっていた(📃)のは、血書を書いた自(📲)分のことを先(xiān )生(shēng )が「かわい(😬)そ(📙)うに(⛽)」と言(💌)われたという(💍)ことだった。最(⚪)(zuì )初(chū )この言(yán )葉(🛅)を父の(💛)口(kǒu )を(🏎)と(🤒)おして(👣)き(🐍)いた時には(🚦)、それがあま(🖲)りに(🕘)も予期しない言葉だったた(😤)めに、ただ面くらっただけだった。しかし、彼(bǐ )にとっ(⏰)て、朝(🎮)倉(🍠)先生の言(yán )葉は(🎃)、とりわけそれが彼(⏬)自身(shē(🔃)n )のこと(🙈)に(📚)関(wān )して発せ(🧝)ら(🍙)れた場合、ど(🐇)んな片言隻句(jù )せき(🥉)くでも、軽い意味(🏌)(wèi )をもつ(🧞)ものではなかった。彼(bǐ )はそのあと二階にねころんで(🏰)、ひと(🥓)り(📫)で(👮)いろ(🔡)いろと(⛱)考えてみた。言葉が(🦁)ありふれた簡単なもの(🦂)だっただけに(🔬)、かえって意味がつかみにく(🍄)かった。もし(❇)それが世間普(🦒)通の人(🧀)の口をもれた言葉(💿)だった(😊)ら、血を流(🚖)した自分に対(📽)する同(🗞)情の言葉と(🕎)も解(jiě(🌌) )されよう(🆓)し、また(🏙)県(🐓)当局(🎋)(jú )とい(🤵)う大きな相手を(🛁)向こうにまわし(💔)たことに対するあわれみの言葉とも解されよ(🙁)う(🦒)。しかし朝倉先(xiān )生(shēng )が(💞)そんな(🥄)甘いお座なり(📌)を(🗞)言われよ(😪)うは(🤽)ずがな(😾)い。先(🐩)生の(🔮)愛情(🕥)は(🌓)もっと(🍾)深(🐊)いのだ。先生(🏮)の言葉(💔)の(💚)奥にはいつもき(🔷)びしさ(🎛)が(🔛)ある。われわれの心をむち打って一(🚤)歩前進(☝)せしめないではお(🏼)かな(🆚)い(🕖)きびし(🕷)さが(🙍)あ(🕤)る(🗞)。先生(shēng )はあるいは自分(fèn )を(🔘)始末に負(fù )えない飛びあがり者だと思わ(👖)れたか(❇)もしれない。「かわ(📪)いそう(⏹)に、己を知らないのにも(🙀)ほどがある！」それが(🌵)先生(🍄)(shēng )のお(✌)気(🚕)持だっ(🏥)たのではあるまいか。
(🧢)校友会(🌹)の委(😃)(wěi )員(yuán )た(🔏)ち(🈯)は、その(🎽)日じゅう、めいめいに校長(😷)(zhǎng )の動静(jìng )に注(🈳)(zhù )意し(🌏)た。休(🅱)み時(shí )間(jiān )になると、あるものは用もないのに校(📝)長(✴)室のま(💩)えの(💧)廊下を何度も往(wǎ(🕘)ng )復し、あるものは(🌻)校庭(🐯)の遠い(😬)ところから校長室(📵)(shì )をそれ(👁)とな(💽)くのぞ(🌱)い(🐥)て見た。しかし、校(xià(💔)o )長室はいつもから(♒)っ(👍)ぽだった(🍼)。校長(📄)は県(🏽)庁(tīng )に出て行(🔣)(há(🤭)ng )ったきり、帰っ(🕡)た(😆)のかどうかもはっ(💶)きりしなかった。
「(💛)僕(pú )は(👷)ストライ(🌹)キ(💓)をやらないために(😆)あれを書(shū )いたんで(🥂)す。みんなもそ(🉐)の条件で(🈁)あ(🉑)れを出すこ(🚓)とにきめ(⏺)た(🎬)んです。」
「どうして(😵)って、負ける(🕛)ことわかっているじゃあり(❤)ません(💦)か。男(🌴)と女(🎷)ですも(🦈)の(🍬)。」(🔎)
馬田(🔥)は(🖖)、(🛂)また「(🌏)ふ(👁)ふん」(🛢)と笑(🐺)った。そして(📃)、(🏘)
「僕(🕶)、きょう――」と、(🚉)次郎は(🖤)、(🥎)また急(jí )に(⚓)眼を伏(fú(🕸) )せて、「学(xué(😁) )校(🥪)(xiào )の(😮)かえりに朝(cháo )倉先生をおたず(🦔)ねして(🐋)みたんです。そして、僕たち(🚁)の願いをかり(📄)に(💛)県庁(tīng )が許(🤥)してくれても、(🐟)それ(🐷)で先(xiān )生が辞職を思(🙎)いとまら(🗣)れることはな(🕉)い、という(🎐)こ(🐖)と(🎛)がはっきり(🚮)したんです。先生として(🔞)は、それがあたりまえ(✴)です。僕、そのことにちっとも気(👽)(qì )がついてい(🙊)なかったんです。」
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