「活(⌛)躍する元気(💰)が(📺)ない(📇)ほど(💼)打(🗃)(dǎ )撃をうけ(😦)ていると(📳)すると、大(🥫)いに同情に値(🔟)するね。」
(🛶)二三人(rén )が渡り廊(🔪)下(🈳)に背(💙)をもた(🏂)せてそんなことを話(🚤)(huà(🐨) )している(🏀)ところ(🏝)へ、馬田(tián )がや(🏵)っ(🛷)て来(lái )て(✉)、仲間に(🐧)加わった。
その時、教(📲)員(🆎)室との間の戸(hù )ががら(🍁)り(🦋)と(💽)あいて(😌)、教頭(🥀)の西(xī )山先(xiā(🦒)n )生がはいっ(🆚)て(🛺)来(🗺)た。西山(🧓)先生(shēng )は、三角形のまぶたの奥(🏤)に小さな(⏹)眼(⬜)をいつも(🔦)鋭く光らせ(🌷)ている先(🤔)生(🛫)(shēng )だったが、この時はいやににこにこしていた(🔹)。手に(🔮)小さな紙片をもっていたが、(🚖)そ(🐮)れ(🛀)を默(mò(🍱) )って校(xiào )長に渡すと、すぐま(🚉)た教員室の(👥)方にひき(🛡)かえした。校長はその紙片(💭)を見(🎢)(jiàn )て何度も(🌵)うなずいた。そして、そ(🌭)れをもみく(💥)ち(🔞)ゃにし(👾)て(🐒)机の下(⏳)の塵籠ち(😲)りかごにな(📥)げこむと(🚢)、今までとはうって変(biàn )っ(🌊)た落ちつきぶ(🎬)りを見せ(👥)、ゆ(🏊)ったりと(🍝)椅子に腰(🔞)をおろしなが(👱)ら言った。「そ(🔨)うむきにな(🤭)ることは(🚹)ない。私はさっきも言った(⌚)とお(🏢)り(🏈)君らの(📠)気持に(🚴)は十(shí )分同情(🔠)しているんだ。君らが血を(🦓)流して(🔆)書(🔣)(shū )いたものをまるでむだにするなんて、第一、人間としてそんなことが(🥂)出来る(🛢)もので(🌘)はない。幸い今日は県庁に出掛る用(🐑)事も出来たし、知事閣下(🔹)(xià(🍿) )に(👣)直(🐮)接お目(🐜)に(🦊)か(🌶)かれるかどう(📒)かはわか(🔈)らない(⬅)が、学務課までに(🐾)はこの願(😉)書を必(🚰)ず(🕉)出(✴)(chū(🔋) )し(🏭)ておくよ。それで、今度(🕝)は(📍)私の方か(🕦)ら君(🧣)らに願っておきたいが、どう(🚇)か(🌲)みん(📌)なが(🔵)落ち(⏹)ついて教(🧀)室に出るよ(💷)うにしてくれ(🚺)たまえ。変にさわいだりし(🍍)て知(🚐)事閣下の面目(🚴)(mù(🤝) )をきずつけるよう(🍜)なこ(🏕)とにな(🍠)っては、何(🥙)もかもぶちこわしになるんだか(🐐)ら(🗑)。い(🍩)いかね。
次郎(🌫)(láng )は廊(🍿)下をとお(👌)っ(🏻)て書斎に行った(🦑)。朝倉先(🧠)生は机の(💱)上に巻(🅱)紙をひろげて(🦔)しき(♟)りに手(shǒu )紙を書(shū )いていた。もう五六(📶)(liù )通書(shū )きあげたらしく、封(⛷)をしたのが机のすみ(🔪)に重ねて(✨)あった。次(📿)郎(🗺)(láng )が敷居の(🖐)す(🕚)ぐ近くに(🛹)坐ってお(🎤)辞儀をすると、
「そりゃあ、道(dào )江さん(🈲)がここから学校に通(❗)うのは(🐇)いい(💻)。そ(🛩)うする方が一番(🈯)いいと思うんだ。しかし、学(😗)校の行きかえりに、次郎君(🐛)が(🍳)道江(🌺)(jiāng )さん(🙈)の用(🔨)心棒に(♍)なるのはどうかと思(sī(👍) )うね。」(😬)
「それ(📪)はそう(🐔)と――」
「なるほ(🚍)ど(🔫)。これは痛(tòng )いところを一本(🍵)(bě(🤜)n )やられた。僕もいつの間(jiān )に(➿)か現実(shí )主義(🦊)者に(📢)なってしまっ(👕)ていたわけか。は(🌯)はは(➿)。ところ(🥙)で(🎂)、君の考えが(🏞)足りなかったというのは、すると、どういう(➖)点かね。」
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