「よくはないん(🚈)です。しかし(✨)、仕方(fāng )がないでしょう。」(⛓)
「(🧓)まさか一(yī )生(🎭)の大事ではあるまいね(⏮)。」
(⛴)し(💴)まりのな(💴)い口を半ばひらい(😍)たまま、ぽかんとして(💜)次郎のう(🏟)し(🥇)ろ姿(💔)(zī )を見おくっていた馬田は(⭕)、(🤝)次(📸)郎(🚺)が十間以上も遠ざか(✋)ったころ、つ(🔦)ぶや(👯)くように「畜(🚊)(chù(⏭) )生(shēng )!」と(🔛)叫ん(🤼)だ。そして帽子(zǐ )をふりあげ(🌵)て(💲)、力(🎚)(lì )まかせに(🧣)自分の股を(🌼)もう一度なぐりつけた(🏬)。
こ(🎚)んなふう(🥖)で(🤓)、(🐒)校内(nèi )は(😴)その日(🦖)じ(⭕)ゅう決(😺)(jué )して静かであっ(🎬)たとはい(🎯)えなかった。下(⛵)級の教(jiā(🦈)o )室(🧛)(shì )までが(🚺)何(hé(🏩) )とはな(💒)し(😒)に落ちつき(😭)を失っていた。ふ(🌖)だんなら何でもないこと(🍮)にまで先生たちの神経がとがり、先生(💝)(shē(👭)ng )たち(🔩)の神経(🐪)がと(🚞)がれ(🛂)ばとがるほど、生徒(tú )たちは(🔮)その(🐖)神経に触(chù )さわっ(🔒)てみるのを楽しむ(🤽)といったふ(🖲)うであった(🏯)。大垣(yuán )前校長(🐶)は、いつも(⏪)先生たちに向かって、「生徒(⚓)というものは、自分(fèn )たち(🆑)のた(📒)めに先(xiān )生(🤜)が(🚧)命をすてるまでは、その先(xiān )生(shēng )を偉(🤬)い先生だとは思わな(🚘)いものだ。それ(💆)を覚悟(👋)の上でなく(🈸)ては、真の教育は出(chū )来(🌏)(lái )ない(😼)。」と言っ(🎩)て(😓)い(😛)たが、その(🌏)意味をほんとう(💴)に理解した先生は、朝倉先生をのぞいては、おそらく一人もいなかったろうし(👋)、今で(🤚)は、どの先生にも、そんな言葉は単(🎎)に言(😂)葉と(🥤)してでも思い出(✂)さ(💳)れていそうに(🥥)な(🐂)かった。こう(🗜)し(✴)て先(🍰)生たちは自(🥖)(zì(⏰) )分(🍗)(fèn )を(➖)下手に護ろうとして、一歩一(👸)歩と(😜)自(🏞)分(🏢)を生(shēng )徒たちの侮辱と(🌚)嘲(cháo )笑の中に(😒)追いこん(📨)でいたのである。
(📑)次郎はごまかさなかっ(👾)た。ご(🆕)まか(🚘)すどころ(🦉)か(🏦)、そう答(🍑)え(♏)ることに(🥒)よって、皮(🈸)肉な喜びをさえ味(wèi )わって(🌻)いた(🍽)のである(🍩)。
「むろん校(xià(⚫)o )長(zhǎ(💼)ng )先(📅)生(shē(🆒)ng )に出(chū )したんだ(🍭)ろうね。」
「(💝)叔母さん、はいっ(🕔)てもいいんですか(🏿)?」
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