日本《クリ 吸引 調教》2行目ライン
クリ 吸引 調教あらすじ
「用がない(⏮)から(👧)って(🎒)知(zhī )らん顔(yá )する(💸)のは失(🤵)(shī(🛏) )敬(㊙)じゃな(🕟)いか。」
「ばかだ(🧤)な、道江(🥪)さんは。」
と、朝(🚁)倉(cā(🍉)ng )先生はわざと次郎(láng )から眼をそ(🔓)らしながら、
(💪)次郎は思(sī )いきって枝(zhī )折戸(hù )し(🕥)おりどのところま(🕌)で行(háng )き(📸)、(👫)その上から眼だ(💭)けをのぞかせ(🔁)て(🏾)、声(✏)をかけた(🔚)。
「いやね、道江のために、男(nán )同(tóng )士(🕚)がけんか(👸)をはじめ(🍓)た(🍍)りし(💁)ちゃ(⛺)あ。」
「(🚱)そ(😱)れならい(🍥)い(🐸)けれど、(⤴)――」
その(😕)日(rì )、(🏖)校長(💸)は(♟)県庁(tīng )に行ったき(🌺)り(🔦)、つ(🏽)いに(🤖)学(xué )校(xiào )に顔を見せなか(🈶)った。西山教(jiāo )頭が何度も電話口に呼び出され(😨)、ひるすぎには、五年全(🍉)部(bù )の(🐡)学籍(jí )簿がくせき(😣)ぼを抱えて県庁(tīng )に(🌖)出(⛵)か(🚧)けた。ということが、給仕の口か(🕣)ら生徒(tú )たちに伝えら(🛀)れた。生徒たち(➗)には(👽)、そ(📹)れが(🌁)何を意味(wèi )するか(🥫)は(🚬)、さっ(🚤)ぱりわからなかった。それだ(🏑)けに、不安な(🚵)空気はひけ時が近(jìn )づく(📺)につれ、(🈵)次第に濃こ(🤳)くなって行った。
その時、教員室(🚲)との間(🐍)の戸(hù )ががら(🐨)りと(🚡)あいて、教頭(🔐)の西山(shān )先生(⛳)がはいって(⛵)来た(🍻)。西山先生(🔡)は、三角形(🔱)の(🔙)ま(🏴)ぶたの奥(🍕)(ào )に小(xiǎo )さな眼(📨)(yǎn )をいつも鋭く光らせ(🐔)てい(😉)る先(🚽)(xiā(💑)n )生(shēng )だったが、こ(💒)の(🔰)時(🚈)はいやににこにこしていた。手に(🗜)小さ(🛀)な紙片をも(🗿)っていたが、それを默(🙌)って(🎳)校長(🏍)に渡(dù(⛔) )す(💿)と、(🔨)すぐま(🎳)た(🍅)教(🥤)(jiāo )員(yuán )室の方(fāng )にひきかえした。校長はその紙片を見て何度もうなずいた。そして(🥜)、そ(🔻)れを(🌪)もみ(🐗)くち(🦀)ゃ(🔪)にして机の下の塵(chén )籠ちり(🕓)かご(☔)にな(😖)げこ(💷)むと、今(✌)ま(🔴)でとはう(🥤)って変(📧)った落ちつきぶり(🏛)を(⛱)見せ、ゆっ(⏫)たりと椅子に腰をおろ(🕧)しながら言(🌁)った。「そうむきになること(🍪)はない。私はさ(🎺)っ(🎦)きも言(🏝)っ(🍇)たと(🎲)おり(👛)君(jun1 )らの気持には十分同情しているん(📒)だ。君ら(♉)が血(xuè )を流して書いたものをまるで(👨)む(🏝)だにするな(🎦)んて、第(👌)一、人(rén )間としてそんなことが(🛎)出来(lái )るもの(🏙)で(🔭)はない。幸(🤓)い(📐)今日(rì )は(🛤)県庁に出(chū )掛(🛁)る(🤦)用(🏕)事(⭕)(shì )も出来たし、知(zhī )事閣下に直(zhí )接お目(🐸)にかか(📛)れるかど(➰)うかはわ(🚃)からないが(🐎)、(🕋)学務(📸)(wù )課(😑)までにはこの(⏫)願書を必(bì )ず(🌕)出して(🍴)お(✨)くよ。それ(🐞)で、今度は私の(💣)方(fāng )か(🤒)ら君ら(💠)に願っておき(🌈)たいが(🔆)、(🌉)どう(🛬)かみ(🔉)んなが落ち(🌁)つい(🧚)て教室(🐣)(shì )に出(chū )るよ(🛷)うに(🚖)してくれたまえ。変にさわ(🖌)い(✴)だり(🍬)し(🎍)て知事(🕯)閣下(🍸)の面目をき(🛍)ずつける(🥎)ような(💤)ことになっては、何(hé )もかもぶちこわしになる(🆔)んだから。い(📔)い(🤤)かね。
「もし(🍿)、馬田もま(😣)わ(👹)り道したら、道(dào )江(jiāng )さんはどう(🕌)する？」
松(🍜)の木の間をもるひっそ(📍)りした日ざしの中に、砂(🖍)地をふ(🎢)む靴音がざくざくと(😵)異様に高(🛎)(gāo )く(🌃)ひびい(🌧)た。そ(💀)の(🤳)ほかには何(🚨)の物音も(🖐)きこえない。
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