日本《みくる パイズリ》2行目ライン
みくる パイズリあらすじ
恭一は、もう(📪)そ(🤬)の頃には、詩(shī(♏) )や歌(gē )をか(⛓)なり多く作(zuò(🗓) )ってお(🎴)り、年二(è(🗯)r )回発(🏼)行される校友(🏪)会誌には、きまって何かを発表し(🏄)ていた。次郎には(😪)、そ(💤)れが世にもすば(🤡)らしいことのように思えた。そのため(🏋)に、(❣)彼の恭(🤓)一に(💡)対(duì )する敬愛(ài )の念は、(🐫)これまでとは(🎧)ちが(🎸)った(🐍)意味(😉)で深まって行った。が(🛵)、同(tóng )時に、彼が(😹)、何かしら(🍷)、恭一に対(duì )して妬ね(🚞)たま(😿)しさを感じはじめたこと(📠)も、たしかだ(🎖)った。
彼(🆓)は(🗾)、いつとはな(🕝)しに、そ(😲)んな気(qì )がし(👑)ていた。はっき(😀)り(🐁)意識(🏫)し(♏)て、(✡)そうなろ(🥜)うと努(nǔ )めた(🍸)わけでもなか(🏓)っ(🖤)たが、中(🏿)学(👱)に(🌐)入学し(🍿)て(🤮)以来、日一日と(👏)、母(mǔ )や祖母の問題がその(🐎)深刻(📝)さを減じて行き(🔨)、このごろでは、よほ(⚡)どのことがな(🤠)いか(😕)ぎり、たい(🎃)し(📏)て気にもかか(🥔)らな(🚈)くなっ(🍲)て来たのである。それは、たし(📩)か(🚆)に(🤨)、中(📟)学(🔻)(xué )校と(🛣)いうものの空気が、彼(👉)にいろ(📨)い(🙉)ろの新(〰)し(😹)い問(🔣)題をあたえ(🏄)、(🐔)彼の関心(xīn )を、急に家庭以外の(🎲)世界(⤵)にまで拡(🏣)げて(🌬)くれた(🐷)結(🎴)果にちがいなかった。そ(🥟)の意味(wèi )では、中学(😒)校(xiào )というところも、尊(😣)敬(jìng )す(💋)べき(👩)先生がい(📕)るいないにかかわら(🤮)ず(🔽)、人(ré(🐖)n )間(😘)(jiān )を成長させる(🎑)何かの魔術(🙊)(shù )をもったとこ(👜)ろだ、とい(🏡)えるで(🐡)あろう。
彼にとっ(🌄)ての最も大きな失望(🚒)は(💘)、彼(bǐ )の教(🍜)室に(🦑)出て来る先生の(⛓)中に、権田原先(📴)生(👲)のよう(🈲)な人を、た(🍴)だの一(yī )人も、見(👞)(jiàn )出(chū )せなかったことであ(🗡)った。彼の眼に(🎑)映じた中学校(👓)(xiào )の先(xiān )生とい(😁)う(🗒)のは(🌚)、小学(xué )校の先(xiān )生にく(🚽)ら(🖖)べて、何(hé )か(👹)専(🚨)門(🐵)らしいことをほんの少(shǎo )しば(🐿)かりよ(😀)けいに知っているだ(👋)けで、お(♋)よそ(🔊)人(rén )間らしいと(😟)ころを少しも持合わせない人(🌐)達ば(👔)かりだった。貧しい(❕)知識を(😴)教(🗂)(jiāo )室(✡)で精一(yī(🗻) )ぱいに(😔)し(🎢)ぼり出(chū )すこと、点(🔠)数や処罰で生徒をおどかすこと、この二(èr )つの(🤖)外に(🔚)は(💛)、用はないといった顔をし(🐄)ている(🍘)人間、それを次郎(láng )は中学(xué )校(🤟)の(👥)先(😃)生にお(👹)いて発見(🎲)したのであ(🐼)る。
「よせ(🏚)！ そんな議(😼)論をした(🤧)って、なん(❎)の役(yì )に(🖖)立つん(🎶)だ。」
「しかし、本田の(🤞)弟にしちゃあ、(🕴)す(🐽)ご(🚔)く勇(🕑)敢だね。ふ(🧕)だんから、そうなんか。」
「(🙃)それ(💀)より(🌦)か、狐の奴がその(🐬)新(xīn )入(rù )生に頬ぺたをひっか(📧)かれたって、ほ(📩)んとうかね(🦍)。」
み(🚔)んなが(♊)どっ(⛸)と笑っ(🚾)た(🆚)。恭一(🐚)(yī(🎪) )は(👻)てれくさそうに苦笑して、(💇)顔(yá )をふせた。
何(hé )よりも(🥕)彼(🈺)がな(🙊)さけなく(⛅)思ったのは、彼の(🕋)同級生(shēng )が(🏪)――竜(♏)(néng )一や源次です(🧤)らも――彼(🎆)と親しくしているところを上級生に見ら(👫)れると、妙(🐇)にそ(🚣)わそわし(🎫)て、彼のそば(⛎)を(🎫)離れよ(🤴)うとすることだった(🗡)。彼は(🚲)すぐ(🕎)彼らの(🌶)気(qì )持(🐁)を(🍱)見ぬ(♑)いた。そして心(xīn )の中でひど(🎍)く憤慨し(🐔)た。思(sī )いきって彼(♓)らを面罵してや(😏)ろ(🎲)うかと思ったこと(😧)さえ何度かあった。しか(🚜)し彼(🕎)はい(♌)つも(🤕)それを思(💣)いとまった。
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