日本《ななみ えろ》2行目ライン
ななみ えろあらすじ
(🎗)次(😧)郎(🔉)(láng )は、む(🐷)きに(♋)なっ(💑)た。敏(👜)子は笑(🎖)っ(🕞)て、
「先(xiān )生、(🔧)僕、申しわけないことを(👩)してしまい(📲)まし(👽)た。」
(📓)彼は、(🦄)そんな謎(mí )のような言葉(yè(🎐) )を残して、さ(🚄)っ(🌛)さとその場をはなれてしまった。
次郎はごまかさなかった。ごまか(🥘)すどころ(🐾)か、そう答(🖐)える(🏞)ことによっ(🔇)て、皮(🛫)肉な喜(xǐ )びをさえ味わっていたの(🌥)で(💙)ある(⛩)。
「あ(🚲)た(🌿)し(🤦)、やっ(👴)ぱりそっと(👽)逃げてい(🐂)る方が一(yī(💸) )番(🧙)いい(🌃)と思いますけ(🐋)れ(🦁)ど。」(👔)
「何しろ、朝(cháo )倉(cāng )先生(shēng )の退職(🌱)の理由が理由だ(⛄)し(🆔)、君た(🙏)ちの行(📈)(háng )動を当局では極力警戒している(😺)らしいん(🛡)だ。万一ストライキにでもなったら大(🎦)変(biàn )だぜ(😂)。」
次郎(👝)は、そんな実(shí )例があ(🏰)るかどうかは(🥠)よく知(📍)らなかった。しか(🅰)し、敏子の(🚈)言(🔺)(yán )って(🍛)いる意(yì )味はよくわかった(❤)。そして(🧥)、そうであればあるほ(🏝)ど、いよ(⌛)いよ馬田を許(xǔ )しておくのが不都合(hé )だ(🌆)という気(📭)がした。
「あ(⤵)ら(⛸)っ！」
その(🤑)時、教員(yuán )室(🔬)との間の戸が(📶)がらりとあいて、教頭(tóu )の西(🐛)山先生がはいって(💨)来た。西山先生(🌶)は、三角形の(🙉)まぶ(🤴)たの(🗝)奥(🈲)に(💝)小(💖)さ(📞)な(🔺)眼をいつも鋭(duì )く光(🌨)ら(🎍)せている先生だ(💔)ったが、この時(🛩)(shí )はいやに(📻)にこに(❎)こ(🍬)していた。手に小さ(♍)な紙片をもっていたが(🌹)、そ(🧠)れを默(mò )って校(xiào )長に(🕶)渡すと、(🍛)す(🏰)ぐまた(💌)教(🚂)員室の方にひ(🌛)きかえした。校長はその紙片を見て何度もうな(🐮)ずいた。そして、それ(🍚)をもみく(🔣)ちゃ(🕠)にし(💾)て机の下の塵籠ちりかごになげこむと、今(jīn )ま(👻)でとはうって(🤥)変っ(📀)た(🐅)落ちつきぶり(🏪)を見せ、ゆったりと(🎣)椅子に腰をおろしな(🛏)がら言っ(🤬)た。「そうむきになること(💫)は(🦐)ない。私はさ(📷)っきも言ったと(💜)おり君(🕕)らの(🌜)気持には十分同情してい(🔘)る(🔴)んだ。君らが血(🦂)を流(🆑)して(🚷)書(📐)(shū )いた(🍵)ものをまるでむだにするなんて、第(dì )一、人間(🗣)としてそんなこ(🦆)と(🛢)が(🌡)出来(lái )るものではな(🏳)い。幸(🚯)(xì(🦃)ng )い(😠)今(🕜)日(🚳)は県庁に出掛(♊)る用事も(🛠)出来たし、知(⛷)事(🉐)閣下に(🤯)直接お(🛑)目(🚸)にかかれるかどうかはわからないが、学務課(kè )までにはこの願書を(♉)必ず出してお(🍻)くよ。そ(💭)れ(💶)で、今(👎)度は私の方(🕤)から(😟)君ら(🧚)に願って(🍥)お(👹)き(🈁)たい(🌷)が(🀄)、どうかみんな(🆒)が落ちついて(🐛)教室に出るようにしてくれたまえ。変にさ(🌃)わいだりして知(zhī )事閣下(xià(🔽) )の(🖖)面(👙)目(🤽)(mù(✨) )をきずつ(⏩)け(💫)るよう(🈹)なことになっては、何もか(👽)もぶちこわしになるんだから。い(🕸)いかね(🥩)。
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