「(🛷)僕(📽)(pú )は(🕕)、(🗾)女(🌸)にも、もっと戦う気持があっていいと思うん(🐖)です。」
朝倉先生の家の(🗑)玄関はひっ(🗞)そりしていた。案内(🗺)を乞うと、裏口から奥(ào )さんがたすきがけのまま出て(🌔)来て、
次(cì )郎はや(🎷)っとそれだけ答(🥢)えた(👍)。スト(🎉)ラ(🚹)イキ反対(duì )の理(lǐ )由(yóu )が(🍺)、当(dā(🔒)ng )局(👣)の(🛐)ためでなくて朝倉(📅)先生(🍍)のためだ、と(😲)い(🌷)うこと(🔄)をつ(🌲)け加えた(💲)かったが(💔)、まだそ(⬆)れを(🏗)言(🐐)うだけ(🕝)に気持(♑)がおちつ(🎱)いていなかったの(🛋)で(🖊)あ(🛴)る。
彼(🛏)は立ちどま(❣)ったまま、しばらく(🍞)じっと馬(mǎ )田のうしろ姿を見つめていた。する(🌞)と馬田(🔎)は、わしづ(🍛)かみにし(🏎)ていた帽(mà(🔪)o )子をふり(🛎)あげて(😲)、つづけざまに二(🥁)三度、つよ(🏮)く自(zì(🏟) )分の(🐗)股(gǔ )を(⏪)なぐりつけた。それは、彼が何かやりそ(🗾)こないをし(🤞)た(🔥)り、しゃくにさわ(💗)ったりする時(🐣)に、よく(😖)やるくせなのである。
馬田はあざ(🧝)け(🚲)るように笑(xiào )っ(🛤)た。
この採点表(🕑)の波紋は決し(🈹)て小(xiǎo )さ(💉)くなかった。押しよ(🌨)せた生(🦅)徒(🛄)たちにまじっ(🤸)て、あ(🔯)とでは(⬜)先生(🌴)(shēng )たちまでが代(dài )る代(💭)(dà(🐧)i )るのぞ(💡)き(🥥)に来た。生徒(tú )た(🙌)ちは、(🌥)採(🕧)点表に(😨)のっている先生が来ると、一々その点(🤸)数を大声で叫んだ(🔺)。中に(🛠)は(🧞)、(🈲)備(bèi )考欄まで読みあげる者もあった。先生(shēng )の中(zhōng )には、自(🏛)分で自分の(🚒)綽名(🚛)を(🛌)よく知っ(👆)ている先(🏔)生もあ(🐳)り、そ(📓)うでない先(⛲)生(🗃)もあったが(⏰)、そんなこ(😪)とで、どの先生もいやでも自分(🛷)(fèn )の綽名をは(🌏)っきり知らされる(🦀)という結果(🛢)に(💝)なった。もっとも、(🔰)中学(🧣)の先生(shēng )で、自(zì )分(🧞)(fèn )に(📐)かぎ(🕵)って綽名はな(🤯)いなどと安心し(🎞)て(⛷)いるほどいい気な(🍲)先(🔷)生は(🍩)な(👡)いはずなのだから、それは大し(🎄)たことではなかったかも知れない。しかし(👞)、(💯)綽名といっしょに、自分の点(🖖)(diǎ(🔱)n )数ときびし(🎢)い評(⬇)(píng )語(🌂)(yǔ )と(🛋)を知(zhī )らな(🕘)ければなら(🍐)なかったということ(📯)は、何(hé )といっても最近(🔡)の(🅰)大きな試煉であったに相違ない(🙎)。ある先生(shē(⏫)ng )は顔をひきつらせて(📌)ガ(📄)ラ(🌃)ス(👭)戸(🖕)のまえに棒(➿)立になり(🎿)、ある先(xiā(🎿)n )生は一た(🚕)ん(✅)顔をまっかにしたあと(😜)、強いて(🎌)微(🕰)笑(🐚)をもらした。し(🦌)かしど(🙏)の先(xiān )生(shēng )も最後(😿)に(🀄)は(🗓)、自分(📀)には(📸)まる(🎦)で関係(xì )のな(⏹)いこ(😎)と(🐙)だ(🐗)、(☔)といったよう(⚽)な(🥐)顔を(🍭)して(🔯)その場を立ち去った。ただ「あざらし」(🌡)先生だけは、その(🅿)綽名が自他共にゆるす(🔒)ほど有(yǒu )名に(🍺)なっていて、(💶)ごま(❌)かしがき(👸)かなかったた(🍦)めか、そ(🤳)れとも(😚)、備考(♈)欄(lán )にあ(🔑)った通(tōng )り、事(shì )実(📁)粗(➿)野(yě )の稚気ある性(xìng )格の持主(zhǔ(🔉) )であ(🈯)ったためか、その大(🎴)きな口を(😺)思(👶)い(🍊)きり横にひろ(🥄)げて、よごれ(⛱)た上(♍)歯(chǐ )をむき出(chū )し、天(🏃)(tiān )井を向(💺)い(🙂)た鼻の下(🏙)に灰色のあ(❄)ら(🍵)いひげを針(zhēn )のように立て、内をのぞきながら、「(🥫)わっはっ(📪)は」と笑(✅)(xiào )った。そし(🏜)て、「わしだけ(♏)は合(hé(🥇) )格(🥐)の見込が(🐖)あるちゅ(😎)うのか。どう(🏟)かよろ(🙀)しくたのむよ(💤)。」(🐔)と言うと、くるりと(🍁)うしろを向(🐘)いて、(🏸)も(🕴)う一度「わ(🔢)っはっは」と笑(xiào )い、(🍕)歯を(🏡)むき(🛡)出した(🔽)まま、むらがってい(🥡)る生徒(🧖)たちを押し(🍏)わけて帰って行(👵)った。
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