や(👢)がて先生(🚄)(shē(🎅)ng )は言(yán )葉を(🥀)つい(🌊)だ(🌅)。
もう、そのころに(🗣)は(✉)、(🤓)廊(láng )下を行き来す(🤜)る塾生たちの足音も頻繁ひんぱんに(💈)な(🤩)り(🎤)、ほうぼうから(🎣)、わざ(🛣)とら(👡)しいかけ(🏁)声や、とん狂きょうな笑い声なども(🍢)きこえていた。ゆうべの(🍳)懇談(🥘)会で分(🚁)担(✨)ぶ(🗄)んた(🍩)んをき(🎣)め(🔼)、かれ(🖍)ら自身(shēn )の室(🐍)(shì )はもと(📣)より、(🔓)建物(💠)の(🚫)内部を、(🐡)講堂や、広(guǎng )間(jiān )や、(🖌)便(biàn )所にいたるまで、全部清掃せ(🥞)いそう(🕌)することに申し合(hé )わせていたので(🛠)、かれらも、(⛏)ま(🔢)がりなり(👏)にも責任だけは、果たさなければな(🕹)らなかった(🍖)し、それに(⬜)、きびしい寒(🚧)さと(💩)、おたがいの眼とが、(🛐)かれらを、外見(🏥)だけ(🐰)でも、いかにも忙いそ(⏱)がしそうな活動(🔔)(dòng )に駆かりたてて(🤷)いたのである。
「第(dì(🔗) )五室です。僕(pú )ぼくた(🥒)ち(🏽)で、最初(chū )にここを受(🔎)け(🈺)持つことに(🛴)したん(🐘)です。」
(👝)事(shì(📀) )務(🏑)室の柱時計は(🕶)しらどけいが(🆔)ゆ(🧡)っく(🤳)り、十時を(🍊)うった。次郎はかぞえる(🔻)ともなくその音をか(🎪)ぞえてい(🏇)たが(🙈)、(🤘)かぞ(😜)えおわる(🚉)と、やにわに立(lì )ちあがった。
「田川(👭)君は、どう(💳)だね。」(⏮)
「(🍆)飯島(🌛)なん(⌛)かも、そうだろう(🍽)。」(🧙)
(🥔)か(💠)れらの大多数(shù )は、まだむろん、(👅)人(rén )間生(shēng )活にとっ(🏽)ての自(zì )由の価値(🛴)(zhí )や、そのきびしさにつ(🆎)いて(✂)、(📂)ほ(🌳)んとうに目を(🙁)覚さ(🧦)ましていたわけではなく(🌴)、友(yǒ(👙)u )愛塾とい(🍱)うとこ(😨)ろは(🕢)一風変わっ(🚐)た指導をやるところだぐ(🌕)らいに(🕍)しか考えて(🎈)いなか(✝)った。し(🤙)か(😣)し、それにしても、そうした言葉が、しだ(🎂)いにか(🎃)れら(🤜)の間にとりかわされ(🏔)るようになったと(🐁)いうことは(🔈)、たしかに一つの進(jìn )歩(🌴)(bù )であ(🛑)り、混(🧥)乱と無(🚂)秩序むち(🌐)つじょの中(zhōng )で、不(💎)十分(🚲)ながらも、(🔢)何か自(📎)主的(de )創(chuàng )造(🌄)的な(🐖)活動が(😭)始ま(💺)ってい(🤴)る(📀)証(zhèng )拠し(🚱)ょう(➰)こに(👚)はち(🐧)が(🎃)い(🔧)なかったのである。
かれは、そう思(🔶)(sī )って、(🆖)われ知ら(💭)ず眼を(⌚)ひらき、塾生たちの(🌅)中に大河の顔(yá )を(😃)さが(🗳)した。かれ(🐐)は塾(🛠)生たち(🔏)の静坐の(📸)姿勢を(🗨)直(🚃)(zhí )したあと(🌵)、(😓)朝倉先(xiān )生の横に斜ななめ向む(🧑)きにすわっていたので、よく全(🥢)体が見(jiàn )渡(✒)(dù )みわたせたのであ(🍀)る。
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