日本《クリ しごく》2行目ライン
クリ しごくあらすじ
「用がない(🏴)からって知らん顔す(🕒)る(➿)のは(🏗)失敬じゃないか。」
「こないだ(📱)、重田の父か(🍥)ら、千(qiān )ちゃんのお父(🏡)(fù )さんに、気をつけて(❇)い(😏)ただくよ(🏉)うに(🍊)、話してもらっ(💩)ては(🕥)あ(🍻)りま(📑)すの(😕)。」
「第一、君は今(🐗)そ(🔐)んなこ(🐠)とに気をつか(🥟)っている時ではない(🏯)だろう。君の学校の問題(tí )は(🔦)決(📗)して容易で(🤨)はないようだぜ。ま(🎍)だ噂だけで、(💍)はっきりしたことは(⛰)きかない(🔰)が、も(🚳)う警(📫)(jǐng )察や憲(🍒)兵隊が動き(🔲)出し(🧕)ているというんじゃ(🤪)な(🥞)いか。」
「(🎋)あら、そう？」
次(🛀)郎(láng )は、詰(⛸)(jié )問きつもんする(🗿)よ(🥛)う(🚰)にたずねた。
「そりゃあ、事をあら立てれば、いくら(🎽)でも(☝)手はあると思うの(🍓)。だ(🐗)け(🐒)ど、(🔸)同じ村(💘)に(🚋)住んで(🏍)いては、そうも(♎)いかないし、……」(👌)
校長室がひっそ(🐶)りしているのにひきか(🍕)えて、教(jiāo )員室(shì(🌗) )は何(hé )とな(🔯)く落ちつき(👌)が(🌞)なかった(🤯)。三人、五(🚟)人とかたま(🐲)って立ち話をし(🦔)て(🔸)いる(😔)様子が、あけ放(🕯)し(🔅)た窓から、い(🚥)つも生(🧗)徒たちの眼(👽)に(🛤)うつった。ま(😝)た(🕦)四年や五(wǔ )年の教室に出て来(💓)る(🚭)先生(🌮)たちの態度に(👼)も、(🤞)ふだんとかなりちがったと(🛹)こ(📓)ろがあった。いつ(📳)も駄じゃれを(👎)とば(✉)すのを得(🚝)意にして(🤟)いる先生がいやにまじ(🌫)めだった(🙀)り、これまで教科(💥)書(🈷)以(🐚)(yǐ )外の話なんか(👫)一度(💥)もした(🥉)ことのない先生が、と(🐂)ってつけたように(🛅)、修(🥦)身め(📛)いた話をし(🤕)出した(🎽)り、ま(🛶)た中(zhōng )に(🍵)は、変ににや(🚆)にやしながら、「こないだ(📪)大(dà )垣(🔛)前校長から(🖌)お手紙をい(🤶)ただいてね(🏖)。」と、その(🎓)手(🌿)紙の中(zhōng )に書(🤞)いてあっ(🧖)た(🏵)と(🗃)いう(🕯)一(yī )二の文句を引き出(🌏)して、前校(🕸)(xiào )長をほめ(💃)、自(zì )分(fèn )と前校長の間には何(📔)か特別の関係でもあったかのようにほ(☔)のめ(🌇)かし(🕑)た(⏰)りする先(💵)(xiān )生もあ(💘)っ(🥫)た。すべて(🈹)こ(⛑)ういうことが何(🌟)を説明している(🏥)かは、生(🍬)(shēng )徒たちにむろんわかりすぎるほどわかってい(🥑)た。だから(🍚)休み時間(jiān )になると(🍂)、彼ら(🥉)は(🌨)それを材料にして先(⛽)生(shēng )たちの品定めを(✊)するのに忙(⬇)しか(♓)った(🔨)。こんな場合、い(🚔)つも(👾)奇抜な思い(⏪)つき(🔃)をやるので人(📞)気の(🌈)ある五年の森川(chuān )とい(♑)う生(🕞)徒(tú )は、四年と(🔳)五(wǔ )年の各(gè )教(jiāo )室をまわってその品定(dì(😅)ng )めをきいてあ(🏋)るいて(🔔)いたが、昼休みの時間に(🎳)は、も(🚜)う校友会事(shì )務(wù )室の黒板に「教(🌪)員(yuán )適(shì )性(🔟)審査採点(🦆)(diǎn )表(biǎo )」(📈)というのを書(shū(🔠) )き(🗒)あげてい(😸)た。校(👣)友会事(🌹)務室(shì(🚊) )は、(🖼)生徒(📯)控所の横(🎿)の小(xiǎo )さ(🍢)な室で、間は(🖊)ガラス(🚆)戸(🎰)(hù )で仕(🚮)切ってあったので、控(kòng )所から(👳)はまる見(⛑)え(🦆)だった。校(xiào )友会(huì(🤱) )の委員たち五(wǔ )六(liù )名が中でわいわいさ(➕)わいで(🔒)い(🤺)る(🧡)声をきき(🌭)つけて、ふ(🔺)だんは遠慮しがちな(🧒)一(🔕)二(🕒)(èr )年(nián )の(💌)生(shēng )徒(tú(🐠) )た(⛴)ちまでが(➗)押しよせて来たが、その採(cǎ(🤷)i )点表の左(zuǒ )の(🔴)端(⛏)(duān )には、馬賊、チャップリン、かまきり、あざらし、お(✒)でん(🚠)、(🥓)花(huā )王石けん、長茄(🕷)子、瓦煎(🕹)(jiān )餅(🅿)(bǐng )、とい(🔼)ったような先生たちのあだ名(míng )が縦(zǒ(💩)ng )にならんでおり(🏀)、そ(🗡)れに括弧かっこして受(shòu )持学科名が書い(🦄)てあった。そして、(🎸)その右(😹)(yòu )に点数欄と備考(📧)欄(🛩)(lán )とが(🐇)あ(🧥)った(📘)が、点(diǎn )数(shù(🐂) )欄(🚲)(lán )には五点とい(📇)うのが一つある(🥠)きり(😹)で、(💢)あ(👖)とはみな四(🚋)点以下(xià(🐬) )だっ(🏴)た(💗)。零(líng )点は(🚲)さすがに一(⬅)つもなかった。備考欄(lán )には、(👠)「(👆)品性(💪)下劣、御殿女中の如し」とか、(🚏)「駈落かけお(🌴)ち三回心(🕦)中未遂一回」(🌷)と(👩)か(🧑)、「野心満々、(🛤)惜(💓)しむらく(🕧)は低(dī )能(📽)」とか、「彼いつの日にか悔い改(gǎi )めん」とか、「愚鈍な(🗣)るが如(rú(🎡) )くにして、最も(🍸)警戒を要す」とか、そういったさ(🥄)まざ(💓)まの文(📸)句(⏱)が、いっ(🍲)ぱい書きつめてあ(🌌)った(🚨)。五(🏯)点の評点(diǎn )をもらったのは「あざ(⛽)らし(🎭)」先生だったが、その備考(kǎ(㊗)o )欄には(🔇)「性粗野にして稚(🕋)気あり、陰(🏸)険とは認めが(😉)たし、合否(🛰)の判定(dìng )は後(hòu )日(rì )会議の(🈷)結(🌨)果(💕)にまつ」と(❣)あった。
「用がないか(🎎)らっ(🏒)て知(📷)らん顔(yá )す(🥩)る(🃏)の(🐦)は失(🚽)敬(jìng )じゃないか(🆒)。」
「そりゃあ、事(🚕)を(🎃)あら立(🧐)てれば、いくら(💺)でも手(💞)はあると思(💘)う(👥)の。だけど、同(🚴)じ村に住んでい(🌯)ては、そうもい(🧤)かな(🔱)いし(🕺)、……」
敏子(zǐ )の言葉(🍎)つ(📷)きには、道江と同じ意(🚻)味(🧣)のことを(👄)言(yán )う(🏷)に(🌉)して(👢)も、ど(🥕)こ(💔)と(🆔)は(📤)な(🕟)し(🌄)に知性的なひらめき(🐽)があった(🤚)。次郎には(👈)、それが(👴)は(📄)っきり(⛎)感(gǎn )じ(🏭)られた。それだけに(🧤)、彼(🌀)の道江(jiā(🈹)ng )に対する腹(🎚)(fù )立(lì )た(📓)し(🎉)さ(😨)は一(yī )層つ(🌰)のるの(🧗)で(🎗)あった(🙇)。彼は(🤯)いかにも不(bú )服そうに、しばらく敏(🐜)子の顔を見つ(👀)めて(🤡)いたが、
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