「何だい、わ(👼)け(🥕)があるって。」
次郎は、(🚧)これまで(🍞)にも、(📌)しばしば、自分の全く予期しない(♏)言葉(🗺)を朝倉先生の口から(😡)きいて驚(jīng )くことが(🕯)あっ(💫)た。しかし、今(jīn )の言葉ほど彼を驚かした言(🌖)葉はなか(🆙)っ(🤧)た(📰)。これま(🌶)で(📚)は、次(🥍)郎が(☕)自(🥄)分(🖇)の(🛤)考えに裏書(shū(🐛) )して(🗽)も(🔴)らえると(✒)思(🈯)っている時に、かえってそれを否(fǒ(🌨)u )定さ(💵)れた(🐗)り(🥁)、何か得意になっ(📼)ている時(🏽)に、きびしい反省を要求さ(🔒)れたりす(🍍)る場(🔛)合が多(♒)かった(🔠)。今のは(🐓)まるでその逆だったということが、(🎼)彼に(🌨)とっては、この(🈯)上もない驚きだったの(🌀)である。
と、次(💐)郎(láng )は(🤪)なげるように言ったが、
「(🐎)そ(🐼)れはそ(📻)うと――」
次(😠)(cì )郎はだ(🧠)ま(🎻)って朝顔の鉢(bō )に眼を(🌄)やっ(⏪)た。しぼんだ(🐙)花が、だ(🎍)らりと、つるにくっついている(🕸)のが、いやに彼の気(qì )持をいらだ(🚝)たせ(🖍)た。すると、
こんなふうで、校(xiào )内(nè(🥑)i )はそ(➡)の日(rì )じゅ(🚹)う決して(🎾)静かであったと(📍)は(⛲)い(🖖)えなかった。下(xià )級の教室まで(🤤)が何と(🍅)はなしに落ちつ(🌥)きを失っていた(🐇)。ふだんなら何(hé )でも(🆘)な(🚸)いこ(🕺)と(🕹)にまで先生たちの(🏽)神(shén )経(jīng )がとがり、先生たちの(👕)神(😎)(shén )経がとがれば(🕖)とがる(🔟)ほど、生徒(tú )たち(🐫)はそ(💋)の神(👋)経に触さわ(📊)ってみ(🦎)るのを楽し(🍷)むといっ(🚔)たふうであっ(✔)た。大(dà(📷) )垣(🕚)前(🚭)校(xiào )長(😒)は、(🔌)いつも先生たち(🏸)に向かって、「(🌡)生徒というもの(🍎)は、(🛡)自分(fèn )たちのために先生が命(📼)(mìng )をすてる(🌙)まで(👔)は、その先生(shēng )を偉い先生だとは思わない(😬)ものだ(❎)。それを(🔽)覚悟(wù )の上でなくて(💢)は、真の教育は出来ない。」と言っ(🌈)ていた(👁)が(🏀)、(🌪)その意味を(🥐)ほんとうに(🏝)理解(jiě )した先(🛏)生(💱)は、朝倉(🈶)先生をのぞ(💫)い(🚴)て(🥍)は、おそ(🧦)ら(📼)く一人もい(🌒)なかったろう(😚)し(🙀)、今では、どの先(🎿)生にも、そんな言葉(yè )は単に言葉として(🎿)でも思(sī )い(😷)出(chū )されていそうにな(🍾)かっ(💴)た。こうし(🏯)て先生たちは自分(😶)を下(📯)手(🌑)に護ろ(📡)うとして、一歩(🏯)一歩と自分を(😤)生(shēng )徒た(🏬)ちの侮辱と嘲(👒)笑の(🔑)中(🤝)に追(😙)いこ(🥋)んでいた(💀)のであ(⏰)る(💍)。
と、(🎋)朝(cháo )倉(cā(😪)ng )先(❄)生はわざと(🐘)次郎から(🛥)眼をそ(👡)らしな(💈)がら(🎰)、
(🚏)と(🕌)、うなるように言(yán )ったが、
「よくはない(🎨)んです。しかし、仕方がないでしょう。」
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