「(🕣)しか(🎓)し、ストライキになってしまったら、君(jun1 )の考えと(🤛)は(🍻)まる(💛)で反対(🐩)の目(🦍)(mù )的で書か(🛥)れたこ(🍓)と(😈)にな(🌍)りそうだ(🗃)ね。」
「ええ。……書きました。」
み(👱)んな(🔨)の頭には(🥢)五年まえの(🌞)雨天体(🏒)操場(👳)における恐(🍊)ろ(⚡)しい(🥓)光景がまざまざとよみが(😂)えっ(📱)て来た。その(❣)時の次(cì )郎(🚌)の(📖)英雄(🔍)的(de )な態度は(🤫)、忘れ(🎗)よ(🏴)うとしても忘れら(🛳)れ(😿)ない記憶である。また、(🔏)こ(📦)れはみんな(🕢)が実際(jì )に見たわけで(🧞)はなかったが(🏤)、「三つボタン」という(🏖)綽名(mí(🆎)ng )のあっ(😭)た始(🗾)末に(🐓)おえない五年(😭)生の室(🌉)(shì )崎(qí )を相手に、次郎が死物狂(kuáng )いの喧嘩をやって少しもひ(💓)けをとらなかっ(🚗)たと(😈)い(⏸)う話は(🔈)、(😀)あまりにも有名(✳)であり、雨(yǔ(🌓) )天体操(cā(📆)o )場(⚾)の(🏮)記憶と(😟)ともに、自然、それもみ(🐫)んなの(😡)頭に(🕐)よみがえって来(🚗)ないわけはなかった。
「一(🏙)心橋を渡らないで(🎴)帰(🔪)るこ(🐘)とにするわ。少(shǎo )しまわり道を(🏍)すればい(🚵)いんだから。」(⬅)
こんなふうで、校内(🕋)(nèi )はその日(rì )じゅう(🛡)決して静かで(🚅)あったとはいえ(👍)なかっ(🕣)た。下(xià(🏒) )級の教室(🥅)ま(🤡)でが何と(🗼)はなしに落(🙁)ちつきを失(👑)(shī )っていた。ふだん(🕠)なら何でもな(🐵)いこ(🎀)とにまで先生た(♍)ちの神経がと(🚶)がり、先生たちの神経がとがればとがるほど、生徒たちはその神(shén )経(jīng )に触さわってみるのを楽しむとい(👘)ったふうであった。大垣前校(🕟)長(⬇)(zhǎng )は、い(🥍)つも先生たちに向(😒)かって、「生(shēng )徒(🌁)という(🅿)ものは、自分たちの(🤧)ために先(xiā(🚄)n )生(shēng )が命を(👖)す(🔧)てるまでは、その先生(shēng )を偉い先生(🌧)だ(🥗)とは思わ(🍾)ない(🤤)ものだ。それを覚悟の上でなくては、(📛)真の教育は(🐿)出来な(🚪)い。」(📝)と言(yán )っ(🙇)ていたが、(👵)その(💱)意味(🔒)をほんとうに理解(jiě )した先(🐀)生は、(👑)朝(🔦)倉(cāng )先生(shē(📢)ng )をのぞ(😋)いては、おそら(🥡)く一人もい(💧)な(😘)かっ(🈯)たろう(😡)し、(🏻)今では、ど(😚)の先(➡)生にも(🎊)、そんな言(yán )葉は単(dān )に言葉として(⌛)でも思い出(chū )されて(💲)いそうに(🦉)なかった。こう(🏐)して先生たちは自(♏)分(🍥)(fè(🎦)n )を(🕦)下手(⬅)に護(🐋)ろうとして、一歩(🌄)一歩(💪)と自分を生(⏺)徒(🔴)(tú(🐧) )た(👢)ちの侮辱(rǔ )と嘲笑(xiào )の中に追い(🕧)こん(👁)でいたのである(🍝)。
「知っ(🏎)ていて(🎂)、なぜだま(🗂)って(🦒)通(tōng )りぬけ(🤓)るんだ。」
(👕)馬田も、それっきり(💇)口を(🦇)きか(🛋)な(㊙)かっ(🐏)た。二(🕉)人は、かなり永いこと、に(🏨)らみ(🏠)あっ(🍯)たま(🎚)ま突っ立っていた。次郎が(😾)視線も手(shǒ(🐭)u )足も微動びどうもさせなかったのに反し(🌪)て、馬田(🙏)(tián )の(🦑)視(shì(🎎) )線(🍜)はたえず波うっ(🈁)ており、その手足はいつももじも(🐺)じと動いてい(🐃)た。
「千(🎴)ちゃんの方を見(🎎)張るの(👔)? で(🅱)も、橋から先はだめじゃない?」
「(🌑)君、やけにな(🍡)っ(🚀)てい(✖)るんではないか(🕳)ね。」
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