「(🍳)よくはないんで(🙌)す。しかし、(🍜)仕方がないでしょう。」
こんな(🚔)ふう(🕒)で(🏦)、校内(🥝)はそ(🐒)の日(rì )じゅう(💎)決して(🍪)静かであ(🎼)ったと(🏜)はいえなかった。下級の教室(🦈)(shì )までが何とは(🍗)なしに落ちつき(👢)を(🏽)失っていた。ふ(🐠)だんなら何でもないこ(👠)とにまで先(xiān )生た(🈁)ちの神(💺)経がとがり(🈁)、(🍈)先(📹)生た(💄)ちの神経がとがれ(🤟)ばとがるほど(🥕)、生徒(tú )たちはその(⚓)神(👅)経に触(chù )さわ(🎆)ってみ(🔭)るのを楽(👻)し(💐)むといったふ(😇)うであった。大垣(yuán )前校長は、(🕌)い(😬)つも先(xiān )生た(🔵)ちに向か(💇)っ(💐)て(🏃)、(⛽)「生徒(👍)と(🤬)いうものは、(😮)自分たちのために(🈺)先生が命をす(💧)て(🥪)るまでは、(♉)その先生(shēng )を(🎀)偉い先生だとは思わないものだ。それを覚悟の(🎭)上で(🌂)なくては、真の教育は(💘)出(📘)来ない。」と(🕙)言って(💐)い(🎶)たが(♑)、その意味をほんと(🎟)う(🌭)に理解した先生は、朝倉先生をの(🚦)ぞいては、おそらく一人もいなかっ(👗)たろう(📡)し、今では(🎠)、どの先生(🧓)にも、そ(🐈)んな(🚬)言葉は(🌎)単に言(yán )葉とし(📋)てでも(🚅)思(😸)い出されていそう(🔈)にな(🎫)かった。こ(🎷)うして先生たちは自分を下手に(🛳)護ろうとし(🎺)て(🌃)、一歩(😉)一歩と(⛴)自分(fèn )を生徒たちの侮(🍬)(wǔ(👣) )辱(🏪)と嘲笑の中に追(🙍)(zhuī )いこんで(✨)い(🔵)たのである。
「僕は(📕)ストライキを(🚵)やらないためにあれを書(shū )い(👰)たんで(👠)す。みんな(😝)もその条件であれを出す(⚽)こ(💔)とにきめたんで(🚱)す。」
「話って何だい。」
「君らはすこし本(běn )田を買(🏞)いかぶ(🛑)っていやしないか(🐍)ね。」
すると、馬(⏩)田(tián )が茶店(dià(🔄)n )のかど口に(🛅)立って、(🦏)こ(🍐)ちらを(😸)見(🧤)ていた。そ(🃏)のしまりのな(🏩)い口(😴)は冷(🈷)笑で(🍠)ゆがん(🛁)でいる。次(🏻)郎は、しかたなしに立(🐅)ち(🥝)どまった(🍅)。
「こない(💐)だ、重田(tiá(🐍)n )の父(fù )から、千(qiān )ちゃんの(🔫)お(📞)父さんに、気(qì )を(🚠)つ(📸)けて(🐭)いただくように、話し(🛬)てもらっ(🌎)てはあり(🌼)ます(🍓)の。」
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