(🌉)彼は、一(🎻)年(nián )生の全(🍀)部(📱)(bù )とはいかな(🐩)くとも、少くと(🍕)も彼の組の生徒だけでも、彼と同じ気持になってもらう(🚏)ことを(🐚)、(🐞)心から望んで(🦅)いた(🚒)。彼はある日、五六(🔻)名(míng )の(🤬)ものに真(😊)剣にそ(🧠)の気持(chí(🤣) )を(🤬)話してみた(🐒)。しかし(🎆)、誰(🎂)も(🖼)が反対もしな(🧑)ければ賛(🥍)成(chéng )もしな(💺)かった。落(🛥)第して同じ一(yī )年にとどまっていた一生徒などは、嘲るよう(🐥)に「ふふん」と答(🙅)えたきりだった。で(🏸)、(🤓)彼(🌷)(bǐ(😃) )はそれっきり、誰に(⏹)もそのことを言わなくなってし(🚆)まっ(🐳)た。
「新入生のためばかりでは(🚞)あり(🍫)ませ(👝)ん。五年(nián )生は、ち(🤖)っ(✳)とも校長(🔉)(zhǎ(🥌)ng )先生の教えを守ってな(🤩)いです。あんな五年生は、僕、学校(🅾)のためにならないと思う(🖐)んです。」
「父さんだけな(🏹)らい(🐺)いけど(🕥)……」
次(🖌)(cì(🐸) )郎(🔦)(láng )は、も(👨)う、食(shí )っ(🏒)て(🤚)かかる(😼)よ(🐊)うな勢(❓)いだっ(🗞)た。
「そこで、四年(⌚)生の責任(🤹)いよいよ(➖)大な(🌽)り、だね。」
「五年生、こ(📻)わ(🐌)く(Ⓜ)ない(🚲)?」
彼は、しかし、彼(🕹)のそうした孤(🤜)独を(➗)たいして淋しいとは感じ(🍺)ていな(🐻)かっ(⏫)た(👔)。また、憤りや侮蔑の念も、た(🚱)び(🏎)か(➕)さな(📥)るに(🚕)つれて、次弟(dì(🎙) )にうす(🔔)らいで行き(🔠)、あとでは、(💈)か(🍧)えって、(〽)同級(⏹)(jí )生に(🎎)対し(🐻)て憐(🔜)憫に似た感じをさえ(⛑)抱くよう(🗝)に(🔑)なった。こうした(🚼)感(🏎)情の変化は(😗)、彼(bǐ )にとって、(💈)元(🅾)来さほど不自然なことではなかった。それは、つまり、(🤴)彼がか(🌓)つて算盤(pán )そ(🧜)ろばん(🍃)事件(🌸)で(⏮)、弟の俊三に対(✡)して示(🗼)(shì )した感情の変化と、同じ(🍛)ものだった(🥚)ので(🤲)ある(🚌)。
大(dà )沢は、しかし、そ(😨)う言(yán )ってしまうと、
「かまうもん(🎓)か(🏸)、こ(🏁)れも校風刷新(xīn )さっし(🐳)んの(⛑)ためだ(🐃)。」
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