日本《あんり えろ》2行目ライン
あんり えろあらすじ
「きのうは、(👝)どう(🔪)だっ(🧕)たい(🚟)、(🎢)雨天(tiān )体(🤝)操場では？」
「涙のある人間だけが、すべてを(😅)支配(🤖)する(📆)ことが出(♊)来るんじゃ。」(👹)
「そこ(🚿)で、四年(nián )生の(👷)責任(rèn )いよいよ大(Ⓜ)な(🦂)り(📸)、だね。」
「見て(🥕)たん(🍇)です。」
「本月八日(rì )御地(dì )に参上の用件これ(😞)あ(🛵)り、(🧑)そ(🥕)の節(jiē )は久々にて次(🌳)郎(láng )様(🔫)にも(👵)お目にか(😨)かり度、それ(⛲)を何よりの楽しみに(😋)致(🅱)(zhì )居候(hòu )」
「元来、正義は階級にあるんじゃないんだ(👫)。どんな(🚍)階(jiē(🕡) )級に(🗾)だって、正(zhèng )しい人(👩)もいれば、正(🌙)しくな(🙍)い人もい(🅿)る(🚺)。正義は、そ(⛷)れをもっている一人一人の胸にしかないんだ。五(⬛)年生は五(🗜)年生なるが故に正(🌳)義の持主で(🤲)はな(🍇)い。同(📬)様(yà(💭)ng )に僕(pú )らも、四(sì )年(nián )生(shēng )なるが故に正義(yì )の擁護(🛋)者だ(🚣)と主(🧝)張(🙉)するわけに(🤶)はいかない。四年生と(🖱)か五年生(🌮)と(🌖)かいうこと(🦊)は、要(😟)(yào )するに正(😯)義(yì )とは何(hé )の関係(🎩)もな(🐖)い(😊)ことなんだ。そ(📢)れを(♉)いかに(🚪)も関係(🎱)があるかのように(🍚)思(🔒)いこんでいると(🎊)ころに、(🤪)この(🍲)学校(💮)の病根(gēn )があ(🏹)り、校風(🌜)のあがら(🏼)ない(🦃)大(dà )きな原因(🧙)があるんだ。こ(🛹)の学校(🔯)では(📠)、上級の(🐂)名においてい(🏼)つも正(🖍)義が蹂躙じゅう(🕕)りん(💉)さ(⚾)れて(🌉)いる(🦀)。現に本田の弟(⭕)(dì )の場合がそれだ。僕はもう一度はっ(🕵)きり言う、正義(yì )は(💫)階級(jí(🏈) )に(🗣)なく(⛑)て人(🚈)にあるんだ。もしそうで(💱)な(🤬)ければ、全校一致も期待(dài )出(🏂)来ない(⛅)。それが期待(🖖)出(chū )来(lái )る(🍭)のは、正義が階(jiē )級の独(📇)占物どくせ(🚮)んぶつでなくて、何人(🕎)の(😞)胸にも宿りうるからだ。だから僕は、同級生(💂)の団(tuán )結(😼)よ(📳)りも、正し(🍥)い人の団(💖)結(jié(🌦) )が先ず必要だ(🦄)と思(🈳)う。僕(pú )は(😕)四年(🐽)生を愛し、五年生を(🤭)憎(😮)(zē(🤚)ng )むた(🗂)めに、本(⏸)田の弟をバ(🎹)ックし(🛠)よ(📯)うと言うんじ(🔐)ゃ(🖥)ない。僕(pú )は(🔐)学(xué )校全(💠)体を愛する(🚅)んだ。学校全(quá(🕚)n )体の正義を(😤)愛するん(💙)だ(🥞)。そのためには、本田の弟のような(😅)、不(bú )正に屈しな(🍼)い魂をあく(👞)までも擁(☕)護しな(😤)ければな(💠)ら(👞)んのだ。問題は、四年生の権威(wē(🗂)i )がどうの(🛍)、名(míng )誉(📕)(yù )がどうのというような、そんなけ(✖)ち(🏽)けちしたこ(🗜)とにあるんじゃ(🍭)ない。大(🖤)垣校長の謂(🌄)いわゆ(🛡)る大(🕐)慈悲の精神(😤)に生(💶)(shēng )き、全校(👮)の正義を護ろ(🚃)うと言(yán )うんだ。おれ(🛸)の(🍯)言った(💱)ことを(🐢)誤解(🔃)せんようにしてくれ(🕕)。」
五(⛲)年生の一人(rén )が叫んだ(🤹)。それ(🌏)は三(sān )つボタンらしかった(🐘)。次郎は、しかし、(⛅)ふり(♐)向(xiàng )きも(💡)しなかった(🍜)。
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