フェラ 動画《av 無料 sm》2行目ライン
av 無料 smあらすじ
「すると、馬田はこの(🥜)まま(🙆)ほってお(⛱)くつもりですか。」(⛎)
「千ち(❕)ゃんのい(❓)たずらは、(✒)きょうだけではないら(🌭)しいの(😑)。」
そこま(🎮)で考(🔴)えて来(lái )た時(shí )に、ふと、隙間(📉)風のよ(🙅)うにつめ(😋)た(😦)く(🏜)彼の頭をよぎ(💰)った(🕥)ものが(✌)あった。それ(⏰)は(🔙)、自分(fèn )たちの運(🤑)(yùn )動(🏓)が幸いに成功して、どうな(🛥)り県(xiàn )当(dāng )局の意志を動(dòng )かし(🥑)得た(📎)として(🥨)、先生は果(guǒ )して(🤖)留任を肯がえん(🍰)じ(🚮)られるだろうか、と(🌄)いう疑問(⛵)で(🍩)あった。こ(🧕)の疑(yí )問は彼(bǐ )をほとんど絶望(💌)に近(📼)い気(qì )持(chí )にさそいこん(〽)で行(😙)った。先生のお気(🥋)質(zhì(⏱) )として、そんなこと(🥈)が出来(lái )るはず(🔌)がない。自分(fè(⏬)n )は、た(👃)だ一(🔴)途(tú )に先生の留任(🧑)(rèn )を(🍉)目あてに(🚁)、血書を書いた(🕍)りして一(yī )所懸(🤛)(xuán )命(mìng )になって(🔶)いるが、先生(shēng )にしてみると、落(🐉)ちつくところは(🎷)最(zuì )初(chū )からはっ(🛁)き(💿)りき(🔦)まって(🦃)いたのだ。自(🏬)(zì )分はただス(🌘)トライキに口火(huǒ )を与える(🗒)ために(🚹)、そし(🛏)て先(🚶)生の最(🔑)後(hò(🥎)u )に泥(🌩)を塗るためにあの(➡)血(🕠)書を(🍽)書いたのでは(📍)な(🤲)かったのか。
こん(🛳)なふうで、校(xià(🔮)o )内はその日じゅ(🗓)う決して(👨)静か(🛥)であったとはいえなか(🌀)った。下級(jí(🤑) )の教室ま(🍜)でが(🏼)何とはなしに落ちつ(🧥)きを失っ(🛎)ていた。ふだんなら(🧝)何でもな(🕯)いことに(🤾)まで先生たちの神(shén )経が(⏸)とがり、先(😆)生たちの神(shén )経(jī(㊗)ng )がとがれば(🐉)とがるほど(🎉)、生(shēng )徒たちはその神経に触さ(🦊)わってみる(🔶)のを楽(lè )しむといったふうであ(🌉)っ(😇)た。大垣前校長は、いつも先(🔱)(xiān )生(shēng )たちに(🏞)向(xiàng )か(✳)って、「生徒というものは、自(zì )分(fèn )たち(🍐)のために先(🌨)生が命(🏸)をすてるまでは、その先生を偉(wě(🏛)i )い先(xiān )生だとは(🐎)思(🎯)わ(👢)ないものだ。それを覚(😀)悟の上(shàng )でなくては(👣)、(🍵)真の教育(yù )は出来ない。」と言(😙)っ(🍳)ていたが(🔔)、(👕)その意(yì )味をほ(🏙)んとうに理(lǐ )解した(📽)先生は、朝(✴)倉先生(💝)を(🚒)のぞいては、おそらく一人(rén )もい(🐹)なか(🎐)ったろうし、今では、ど(🚍)の(🧓)先生にも、そんな言(🤺)(yán )葉は単に言(yán )葉と(🐳)し(🗺)てで(🎲)も思(📮)い(🐷)出されていそうになか(🐯)った。こ(🌃)うして先生たちは自分(😌)(fèn )を(👓)下手に護(🔕)(hù )ろ(💈)うと(🕋)して、一歩一(🥎)(yī )歩(🏭)(bù )と自(💊)分(🐝)を(🆕)生徒(tú )たちの侮辱と嘲笑の中(zhōng )に追(🌝)いこ(🏠)ん(🏦)で(🕷)いたの(🛋)であ(🦖)る。
「(🤦)そう？ あた(🔑)しもついさっき来たばかりな(🍆)の。」(🍜)
「(🔋)僕は、女(📰)にも、も(🖋)っ(🗝)と戦う(✴)気持(chí )があっていいと思うんです。」
この採点(diǎn )表(biǎo )の波紋は決して小さくなかった(🔋)。押し(🔶)よ(👴)せた生(⛩)徒(🎊)た(🐠)ち(🔸)にまじって、あとで(😔)は先生たち(🐦)まで(🈸)が代(dài )る(〰)代(dà(🚫)i )るのぞき(♈)に(🚶)来(lái )た(🦓)。生徒たちは(🏻)、採点(💑)表(🙍)にのっている(📺)先生(🔅)(shēng )が来(🧢)る(😅)と、一々その点(diǎn )数(😜)を(👳)大声で叫んだ。中(😊)に(🌚)は(🕣)、備(bèi )考(🌶)欄まで読みあげる者もあった。先生の中(zhōng )には、自(🦓)分(fè(🏛)n )で(🆕)自分の綽(🍻)名(🆖)(míng )をよく知っている先生もあり、そうでな(😬)い先生(shē(🦃)ng )もあっ(🍪)たが、そんなことで、どの(😌)先生(shēng )も(💯)いやで(📤)も(🔺)自分の綽名をはっきり知らされる(💤)と(⛴)いう結果になった。もっ(🐒)とも、中学の(😯)先生(🏿)(shēng )で、自分にかぎって綽(chāo )名はないなどと(🐸)安(🉑)心(🧡)(xīn )して(🎓)いるほどいい気(qì )な先生はないはずなの(🎤)だから、それは大した(🚅)ことで(〰)は(😀)なかった(👬)かも(💚)知れない。しかし、綽名(♑)といっ(🚞)しょに、自(✈)分(fè(🎷)n )の点数ときび(🙋)しい評語と(⛑)を(🥞)知らなければならなかったということは、何といっても最近(jìn )の大(dà )きな(🏯)試(shì(💣) )煉(🐱)であった(🍠)に相違ない。ある先(xiā(📕)n )生は顔をひきつらせ(📣)て(🔢)ガ(🌈)ラス戸(🚖)のま(🖤)えに(👌)棒立(🌕)になり、あ(🌚)る(🏔)先生は一(👴)たん顔をま(💸)っかにした(🚹)あ(⤵)と、強いて微笑を(🐢)もら(👣)した。し(🍹)か(🚞)し(🤼)どの先生も(⛵)最後に(😊)は、自分(fèn )に(🎟)はまるで関係の(🗾)な(🔈)いことだ、といったよう(🎤)な(💭)顔をしてその(⏳)場(chǎng )を立ち去(😲)(qù(🌔) )った(🚝)。た(🏜)だ「あざ(💔)らし」先生だけは、その綽名が自(🤫)他共にゆるすほど有(yǒu )名になってい(➗)て(🌃)、ごまかし(🤘)が(🥖)きか(🏢)なかったためか、それとも、(🙏)備(📳)考(kǎo )欄にあった通(🛤)り、事実粗(😄)野(yě )の(〰)稚気ある(📔)性(🃏)格の持(chí )主(😦)(zhǔ )であ(📚)っ(💯)たためか、そ(🏑)の(🌲)大きな口を思いきり(🕦)横(hé(🐹)ng )にひろげて、よ(🌘)ごれた上歯(chǐ )をむき出し、天(😸)(tiā(🤤)n )井(🎁)(jǐng )を(🌮)向いた鼻の下に灰色(sè )のあらいひげ(🎻)を(🗂)針(🥠)(zhēn )のように(📁)立(💪)て、内をのぞきな(📬)がら、「(🤭)わっは(🧠)っ(👤)は」と笑っ(🍌)た。そして(🐮)、(💒)「(💔)わしだ(📥)けは合(hé(🤖) )格の見込があるちゅうのか。どうかよ(😂)ろし(🐉)くた(🖤)のむよ。」(📼)と(🈹)言うと、くるりとうしろを向いて、もう一度(🤹)(dù )「わっはっは」と笑い、歯をむき(💕)出したまま、むらが(🗻)って(🦉)いる生(🛺)徒たち(🍈)を(🌸)押し(🕹)わけて帰って(📴)行った。
「おまえ(😒)も一(🚛)度先(xiān )生をお(🕞)たずねすると(👀)いいね。先生(🍪)の(💝)方(fāng )で(🎟)も待(dài )っておい(🍹)でのようだよ。」(✉)
四人(rén )の報告(⚽)は、み(📆)んな(💎)をふき出(chū(⏹) )させたり、憤(fèn )慨さ(🉐)せたり、(💭)不安がら(🔣)せたりした(🤡)。しかし、ともかくも血書(shū )が県(🌰)庁に差出(🐌)されるようになったという(👲)ことで、一(yī )応(🔚)納得なっとくす(🎗)るよりほかな(🚷)かっ(💷)た(👻)。校(🖥)(xiào )長(😓)が教頭(🐁)から紙片(☔)を受取ったあと、急(jí )に様(🥈)(yàng )子が変(👲)ったというこ(🗿)とについては、四人(🐏)をはじめみ(🏯)んなも(🤺)不審(🤣)に思い(🥐)、(📴)うまくペテン(😿)にか(🛹)けられたのではない(♒)か、などという(💆)ものがいたが、(🍴)事情(qíng )は(🥝)間(🐶)もな(🔶)く判(🔥)明(míng )した。そ(🗒)れ(🥫)は、教員(🍉)室で先生(🛋)た(🤼)ちがひ(👁)そかに話し(🐡)あっ(👉)てい(🌵)ることが(🎞)、給(📴)仕(shì )の口をと(🌴)おして、い(💀)ちいち生(🤩)徒(🎾)の耳にはい(👄)っ(😧)て来(🔻)たからで(🥓)あ(😁)った。
「まず、(🐱)平(💺)尾と同類(😥)項だろうね(🗜)。」
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