徹太郎は大して気(💾)にもとめないような調子(🚍)で(🦐)たずねた。道江は顔を(🐗)赤らめてぐ(🤾)ずぐずしている。
「主(🧒)(zhǔ )謀(móu )者(🦖)(zhě )と見られてもいい(🙂)というのか(🐠)ね(🔔)。」
と、道江は、しか(✋)し平気(qì )な顔をしている。
「千ちゃん(🐉)の方を見張るの(🌉)? でも、橋(🔙)から先(xiān )はだめじゃない(🧓)?」(🛁)
こんなふうで(😋)、校内はその(👄)日じゅう決して静か(🛀)で(🤹)あ(😕)ったと(👓)はいえ(📟)な(🕸)か(💪)った(🤨)。下級の教室ま(💅)でが何とはな(👒)しに落ちつきを失(🕍)(shī )っていた。ふだんなら何でもないこ(👡)とにまで先生(shē(🤚)ng )たちの神(shén )経がとが(🌬)り、先生(💺)たち(🐻)の神(🐷)経(🌾)(jīng )がと(🍕)がればとがるほど、生(shēng )徒(😷)た(🦊)ち(🔪)はそ(🥔)の神経(🙎)(jīng )に触(💟)さわってみ(🛳)るのを楽(😆)(lè )しむといった(👜)ふうであった。大垣前校(🌚)長は、いつも先生たちに向(xiàng )かって、「生(shē(🤽)ng )徒と(🚳)いうもの(👥)は、(👛)自(😵)分た(😦)ちのために先生が命をすて(🌛)るまでは、その先生(shēng )を偉(wěi )い先(xiān )生(🏺)(shēng )だ(🌘)とは思(🔼)わ(🚵)な(👆)いも(👰)のだ。それを覚悟(⛽)の上でなくては、真の教育は出来ない。」と言(✅)(yán )っていたが(🍙)、その意(🐧)(yì )味をほ(🍎)ん(👗)とうに理解(🥣)した先(😸)生は(🙃)、朝倉先生をのぞ(🏝)いては、おそらく一人(🚯)もい(👋)なか(🍉)ったろうし、今(jī(👓)n )では、どの(🏩)先生(shēng )にも(⏩)、そ(🚳)んな(🖇)言葉(yè )は単に(🕢)言葉とし(🐕)てでも思い出されてい(⛅)そ(🗻)うに(🤹)なか(🔷)った。こうして(🥦)先(xiān )生(shēng )たちは自(zì )分を下(xià(🎁) )手(shǒu )に(👽)護ろうとして、一歩一(👂)歩(bù )と自分(🎐)を生(shē(🧠)ng )徒たちの侮(🌇)辱(🔊)と嘲(🔽)笑の中(⛄)に追い(🏔)こん(🏽)でいたの(🌎)で(🥄)ある。
「活躍する元(🕡)気(qì )がないほ(📌)ど(👦)打(dǎ )撃(jī )をうけ(📨)ていると(🐿)する(🗳)と、(😷)大いに同情(qíng )に(🚐)値(zhí )するね。」
四(🍑)人がこ(🍃)もご(🐶)も語ったところを綜合すると、こ(🕳)う(🏼)である。――
道(😾)江は(🕎)敏(🥪)子を見て(🏓)言った。
(🚘)松(🥝)の(🤛)木(😆)の間(jiān )をも(❓)るひっそりした日ざし(💝)の中に、砂地(🙅)をふ(💙)む靴音(yīn )がざくざ(🛬)く(🕤)と異様(yàng )に高(gāo )くひびい(🗺)た。そのほ(🙀)か(😟)には何(hé )の(🍙)物音もきこえな(📭)い。
しまりのな(🏓)い口を半(bàn )ばひらいたまま、ぽ(🚥)か(🐗)んと(📠)して次(cì )郎のうしろ姿を(🦂)見おくっ(🙌)ていた(🎪)馬(👦)田は、(⏭)次郎が十間以(➿)上も遠(⛎)(yuǎn )ざか(👬)っ(🏊)たころ、つぶ(🌗)やく(🌨)よ(🐇)う(🚙)に「畜(🌲)(chù )生(🗃)!」(🏃)と(📢)叫(jiào )ん(👗)だ。そし(🌂)て帽(🌎)子をふ(🥓)りあげて、力まかせ(🥨)に(🤝)自分の股をも(🥊)う一(yī )度なぐりつけた。
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