日本《av 女優 ニーハイ》2行目ライン
av 女優 ニーハイあらすじ
次郎(🌪)(láng )はだ(🆗)まっ(🛎)て馬田(👴)(tián )の近づ(🍦)いて来る(🏏)のを見て(😦)い(🚛)た(🦁)。馬(mǎ )田は(🏐)、次(🍜)郎(láng )から(🙍)二三歩のところで立ちど(🌮)まったが、(💦)その(🎎)左肩(jiān )はまだつき(💼)出したままだった。
校長は、最初鼻だ(🚰)けをぴくりと動かしたきり、(🌑)眼(yǎn )玉(yù )も口も動かさなかった。眼(🚋)玉はテーブルの上の血(🍖)書に注そ(〽)そがれ(🆚)ていたが、(🕟)それを(😺)読(Ⓜ)んでい(🧛)る(🎏)ように(😚)は(🍙)思(🙍)えな(🤧)かった。そのうちに、結んだ(🏯)ままの口が、(🌉)うがい(📃)でもする時のよ(💣)うに、むく(🐯)むく動き出(🗼)し(🌍)た。そし(⏬)て、それがやっと開(🔯)(kāi )いたかと思うと、しゃ(🛃)が(🦇)れた女のような声(⛱)(shēng )で「これは、知事閣下にも、(⏭)お見(🚅)せ(🆖)しなけり(🚓)ゃならんのか。」と、わかり(❌)きったことをた(🆗)ずねた。田上が「むろんそ(🕐)うです。」(🧝)と答えると、またぴくり(🤖)と鼻を(📟)動かし(🐡)、「こんなものを(🉑)知(⏺)(zhī )事閣下(🍋)にお見せ(🔨)出来ると思うのか。君らにはまる(🕺)で常(🧚)識がない。どうかそ(🍭)んな(🔥)む(🍇)りは言わ(💋)な(🔇)いでく(🗾)れ。」と、(🚨)泣(👈)(qì(🚏) )いてい(🥢)るのか、怒(✉)ってい(🚷)るのかわ(📶)か(🥝)らないような声(shēng )で言っ(🛡)た。四(sì(🐴) )人共、その時は、こんなのが(🍡)自分(🌋)(fèn )たちの学(xué )校の校(😐)長だろうか、という気(🅰)が(🚳)して、実際(🦊)(jì )なさけなか(🐡)ったそ(🤵)うである。田上が「(🏂)僕(💍)た(👷)ちは朝(🕘)倉先生の留(🦒)(liú )任さえ実現すればいい(👦)のですから、校長(🍪)(zhǎ(🍶)ng )先生(shēng )がそ(💀)れを保証して下さるなら、血(🐏)(xuè )書の処置はお任(rèn )せしましょう。」と言うと、校(xià(⏹)o )長は(🐔)何と思った(🍂)か、急(🥙)に椅子から立ち上(shàng )って(📻)、(🚕)四人の顔をひとりびとり念入りに見まわした(🤕)。そして何度も首(shǒu )をふって(🥂)いた(🦑)が、おしま(🎴)いに(🦂)、永いため息をついて、「君らの非常識(shí )には全くあきれてしまう。朝(🔯)倉先生の(👤)退職は県(xiàn )の方針(👈)できまっ(😾)たことだ。県の方針で一(yī )旦きまっ(😸)た以(yǐ(🙏) )上(👀)、校(🎳)長(zhǎ(😬)ng )としてはどうにもならないではないか、(🔨)それが(🔲)君ら(🔓)に(🐵)はわからん(🍴)のか。」と言った。そして、もう一(🍊)度永(🧚)い(🥪)ため息をつ(😋)い(🤛)て、どたりと(🔳)椅子に腰(yāo )をおろしたが、(💺)いかに(🐎)も思(😑)いなやんでいるように眼(yǎ(🔥)n )をつ(📁)ぶっ(🚎)て、ひとりごとのように言っ(🏙)た。「(⛲)そ(🍫)りゃ、朝(💏)倉(🏢)(cāng )先生(😉)が惜(🔥)(xī(📦) )しい先(xiān )生だと(🏙)いう(🆔)ことは私にもよくわかっている。いや、(🐺)誰(shuí )よりも私が一(👚)番よくわか(⌛)っているつ(📖)もりだ。だから、(🌉)君ら(🐍)が先(📕)生の(🦐)留(💞)任を願い出(chū )る気持(🗾)(chí )には心(🆙)から(🛅)同情す(✈)る。しかし(📫)、何(hé(🚪) )しろこれは(⤵)県(xiàn )の方(fāng )針(🎯)できまったことなんだから、おたが(🍥)いにあきらめるより仕(shì )方がないで(🤐)はない(🏏)か。」
「(♌)千ちゃ(🦈)んのいたずらは、きょうだけで(🦁)はないらしいの。」
徹太(💨)郎(láng )は(💷)きき終(zhōng )って、
と、何度(💺)もう(🌳)なずいた(🔉)。そし(⛵)て(🙇)、(🙏)
「勝(shèng )手にそう思うな(👉)ら(🍔)、(🥕)仕(🍕)方(fāng )がありま(🌺)せ(👷)ん。」
(🏢)それから田(tiá(❌)n )上と校長との間に(🚄)、二三(sān )押(💋)問答(🚁)があ(🌘)ったが、校長は同(🚧)じ(🛃)ことを(💾)くりか(🌯)えして(🏯)は(🔶)ため息をつくだけで、一(🕠)向ら(🔗)ちがあかない。四(sì )人のうちでも(👒)比較(🈷)的気(🐘)短かで、ぶっきらぼうの(😔)新賀(🚠)(hè )は、たまり(😣)か(🔥)ねた(🆗)よう(✉)に言(🐜)(yán )った。「では、そ(🎂)の(🏘)願(yuàn )書(shū(🐴) )はお返(fǎn )し下さい。僕たちで直接(🛑)知(♟)事さんに差(chà )出し(🥟)ますから(🐲)。」(🎸)すると(🛵)、校(📙)(xiào )長(⛴)は、いきな(💆)り血(🎫)書(shū(😿) )をわしづか(✌)みにして、大あわて(🐚)で(🏉)それを(🌻)、かくしにつ(🖐)っこ(👇)んだ(🚩)。そし(✳)てもう一度椅子から立ち(⛽)上(⛴)(shà(😘)ng )り、右手を顔(💓)(yá )のまえに立て、(🚟)ま(⛷)る(🐫)でばね(🅾)仕掛のように(⛹)それを(🍪)左右にふっ(⛱)た。何(hé )か(😮)言(yán )おうとしているら(📜)しかったが、(🤢)四人の耳(😾)にはただ「うん、うん」ときこえる(🍉)だ(🐧)けだ(🧢)った(🚎)。梅(🦃)本の言うところで(🚥)は、校長(🚇)の鼻がもっと烈(🚲)しく上の方(🚆)に移動(dòng )したように見(🐲)えたのは(🌗)、(💍)その時だ(🎞)っ(⏸)た(🐨)そうである(💳)。新賀(hè )はすっか(🏆)りおこり出(chū(👊) )してしまった。彼(bǐ )はそれま(🗑)でみん(🕕)なのうしろの方(📙)に立(💥)っていたが、いき(🌧)なり田上(🦎)を(🎢)つきのける(💯)よう(🍞)にして校(🆕)長の机のまえに寄って(🏠)行(háng )き、乱(🔶)暴に手をさし出(💍)しながら言った。「その(🤡)願書(shū )はわれわ(⬅)れの血でそ(🐺)めたもの(💎)で(🧞)す。それをむだには出(chū )来(🐏)ません。返(♿)して下(xià )さい。」(⛺)校長(🧢)は、しかし、ただやたらに手(shǒu )をふっているだけだった。
「しかし、馬田をどうもし(🚻)ないで(👢)、ただ逃(🐛)げまわっていたん(🍂)ではだめで(🍭)すよ。」(🎓)
「そ(💬)れで、道江さ(🌎)ん、どうするつもりなんだ(🐌)い。これから(👔)。」
こんな(🐆)ふう(😗)で、校(💀)内は(⛏)その(😱)日(➖)(rì(🛬) )じゅう(🥪)決(🕜)して静か(⏩)であった(⛏)とはいえなかった。下級の教室までが何とはな(🚟)し(🏒)に落(👥)ちつきを(🛑)失っ(🦌)て(📘)いた。ふだんなら何(hé )で(😪)もないこ(🎉)と(🍼)にまで(👀)先(xiān )生た(🌓)ちの神経がとがり(🖲)、(🗂)先生たちの(💿)神経がとがれば(📦)とが(🤘)るほど(🍂)、(👖)生(😒)徒たち(🦃)はその(🕊)神経(jīng )に触さわって(🚷)みるのを楽(lè )しむといった(🍯)ふう(🏍)で(🌕)あった。大垣前(👅)校長(🌛)は、(🖍)いつも先(🤙)生たちに向(xià(💸)ng )かって、「(♍)生徒というものは、自分(fè(🤝)n )たち(🎷)の(🏋)ため(🔏)に先生(🙆)が(🛳)命をすてる(🏞)までは、その先生を偉い(🔕)先(😯)生だとは思わない(🍗)ものだ。それを覚悟の上で(🍠)なくては、真の教育(📁)は出(🖥)来ない(🏴)。」(🚛)と言(🧟)っていたが、(🅾)その意味(wè(🔘)i )をほ(🍂)んと(💅)う(🕺)に理(lǐ )解(jiě )した先(🍢)生は、朝倉(cāng )先生(⛔)をのぞいては(😕)、おそら(✊)く一人も(🔐)いなかったろうし、今では、どの先生にも、そんな(🌅)言(🖤)葉は単(dān )に言(🔧)葉としてでも思い出(🏾)(chū )されていそうになかった。こうして先生(shē(🕸)ng )たちは自(zì )分(⛳)(fèn )を下(xià(⏩) )手(🚻)に護(hù )ろうとして、一歩(bù(🐏) )一歩と(🚥)自分を生徒たちの(👹)侮辱(🔱)と嘲笑の中に追い(🧣)こんでいたのである。
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