「(🍳)例(👆)(lì )によって、指導者(🔝)が(🕓)い(😪)るよ(🔲)うですね。」
「なる(👬)ほど。……(🤚)ふん。…(💓)…そういうもの(🚇)ですかね。…(🐏)…(💏)ある(📙)い(🍟)は(🔄)そ(🈴)うかもしれない。」
先生の言葉の調(🧔)子(🗿)は(🥧)、は(🥜)げ(🐶)しいというよりは、むしろ悲痛(✈)だった。
かれは、掃除そうじをしながら、(🚵)根気よく鳴りつづけている板木(mù )の音(♍)に、ふと好奇心こう(🥊)きしん(🙀)を(🔰)そ(🐂)そ(🔽)られた。それは(🏉)、鳴りはじめ(💇)た時刻(kè(🐣) )がきわめ(🕍)て正確だ(📱)ったからばかりでなく(😫)、その音の調子に何かしら落ち(🥁)つきがあり(🔔)、し(🌶)かも、い(♏)つまでたっ(🍈)て(👯)もそれが乱(🙋)(luà(🕋)n )れ(📔)なか(🍴)った(🌏)か(😞)らで(❓)あった。
「つ(🚣)ぎ(🎧)は、(😐)そ(📪)ろそろ(👯)県会(🔆)(huì )議員(😜)というとこ(🏰)ろかね。」
塾長室の掃除は、朝倉先生夫妻が、空(🐕)林庵の掃(🚐)除を(💃)すましたあと、給仕(shì )の河瀬かわせ(🎾)に手つだってもらって、自(🌈)(zì )分(❗)たちの(📐)手(shǒu )で(🏊)やることにな(📞)って(🏒)いた(📓)が、次(cì )郎(lá(🚁)ng )も、都(dōu )合がつきさえすれば、(🐦)手(shǒu )つだ(🍣)うことに(🔣)していたのである。
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