日本《2 人 パイズリ》2行目ライン
2 人 パイズリあらすじ
道江はただしょげきった顔をする(🈹)だけだった。次郎は(🎌)舌打ちしたくな(👓)るのをこらえ(🔨)ながら(🥀)、
次(cì )郎は、学校のこ(📐)んな(🐕)様(🎯)子を、終(zhōng )日い(✌)かにも淋し(🐤)そうに見(jià(😙)n )守っていた。彼(💔)は(😜)、花山(shān )校長の鼻の移動の(🏸)話をき(👩)い(🧒)てもほとんど(🏎)笑わな(📼)か(🚯)ったし、森川(👙)の(🚶)「教員(yuán )適性(xìng )審査採点(⬇)表」を見(♑)た時(🐄)には、(👦)むしろ(🥈)にが(🙇)い(🔛)顔をして、ひとりで校(xiào )庭にぬけ(🐊)出し(⛩)た(🔯)ほ(🥠)ど(🎯)だった。ふだんから(㊙)、彼は(🔭)そう出(chū )し(🎣)ゃばる(🏉)方(🕡)で(👑)はなか(👫)ったが(🖥)、それでも、校友会(😫)の委員会(huì(🌃) )な(🎧)どで(🕌)は、新賀や梅(méi )本と共(gò(➰)ng )にかなり意見(✋)を発表する方(fāng )だ(🚏)った。それが昨日(rì(👷) )以来(📝)(lái )、まったく沈默(🐽)(mò )を守りつ(📕)づけている。きょうはことに新賀や梅(💵)本に対(🍷)し(⏭)てもあまり口をき(🏩)かな(🚏)い。今(jīn )朝あたりまでは(♒)、(✅)誰も(🎏)それを気にとめ(📔)なかったのだ(🧀)が、みんなが(🖊)笑(🖊)うとき(💚)に(👚)笑(xiào )いもせず、また先生(shē(🏊)ng )たちの品(pǐn )定めや(💏)、事件のこれ(🛬)からの(🏭)成(🛡)(ché(📨)ng )行きについ(🚜)て(🌂)、みんなが非(fēi )常な(📗)関心をもって話(🤔)しあってい(🤱)るのに、自(🔹)分ひとりで校庭をぶらつき(🐜)まわ(🐧)ったりして(🚻)いる(🏪)彼の様(🚅)(yà(🌙)ng )子(🥎)(zǐ )が、い(😪)つまでも周囲(🍅)の注意(yì )をひかな(🏹)いで(🕺)いるは(🎋)ずがなかった。しかも彼(bǐ(🍙) )が、同級生の(😤)大部(📿)分がま(😪)だ朝倉先生(shēng )の顔も知らない一二(èr )年の頃から、室(shì )崎事(🍐)件(🌲)(jiàn )や宝(💇)(bǎo )鏡先生事件を通じて先(xiān )生から(🐡)大きな感化をうけ(🕣)、(🎒)その後(🧙)(hòu )、(😥)白鳥会(huì(🏩) )の一員(yuá(🏺)n )にも加わって、先生(shēng )の心酔者の中(zhōng )でもその(💍)第一人(rén )者(zhě(🔙) )になっているこ(🍲)とは、誰でも知って(👦)いることであ(😍)る。こんな時(shí )こそ(✍)彼はみん(🔵)なの先(xiā(💤)n )頭(tóu )に立って活(👊)(huó )動(dò(👺)ng )すべきではないか。そうした考えが、一(yī )般(🎠)の生(shēng )徒(tú )たちの頭(🗺)に浮んで来(lái )る(😄)のはご(🔜)く自(🍃)然であっ(✏)た(🏡)。
「(🎲)ふうん、本田(tiá(🏼)n )か。……あいつはだめな(🌆)奴さ。」
校長(zhǎ(🧦)ng )室がひ(👛)っそりしている(⛰)のに(😴)ひきかえ(🌆)て、(🌅)教員室は何となく落(🖖)ちつきがなか(💑)った。三(sān )人、五人(rén )と(🔸)かた(🧠)まって立(🕕)ち話(💭)をし(😿)ている様(🏋)(yàng )子が、あけ放した窓(🈯)か(🕢)ら(🍐)、いつも生(🈲)徒(tú )た(🍸)ちの眼にうつ(💑)った(🎚)。ま(⬇)た(🕠)四年や五(📨)年(nián )の教室に出(🐖)て(🌠)来る(🍕)先生たちの(📫)態度(🏞)にも、(🌹)ふだんと(🍴)かなりち(🙎)がったところ(🥌)があ(☕)った。いつも駄(duò )じ(🙋)ゃれを(🚏)とば(😨)すのを(🐢)得(dé )意にし(🏈)て(🖖)いる先(xiān )生が(💪)いや(🤡)に(💰)ま(📇)じ(🌏)めだ(🚊)ったり、これまで教科書以外(🥑)(wài )の話なんか一度(🏧)もした(🍱)ことの(👭)ない先生(💿)が(🔱)、とってつけた(⏪)ように(🌇)、修(🕚)身めいた話(🆖)(huà )を(👹)し出したり、また中(zhōng )には、変ににやにやしながら、「こ(🆎)な(🍁)いだ大垣(🍠)(yuán )前(qián )校長から(📙)お(🗿)手(🎽)紙をい(🕝)ただいて(😿)ね(🚶)。」と、その手紙の中(zhōng )に書いて(💋)あったという一(yī )二の文(wén )句(jù )を引き出(🏉)(chū )して、(🚸)前(🔥)校(🏞)長をほめ(🎢)、自(🙀)分と前(qián )校(👒)長の間には何か特別の関係で(🐢)も(🎿)あったかのよう(😰)にほのめかしたりする先生もあった(🎑)。す(🍃)べてこ(🌑)う(⛲)いうことが何を説明しているかは、(⛹)生徒(🎚)た(📉)ちにむろん(🙁)わか(💶)りすぎるほどわかっていた(💳)。だから休み時間にな(⛔)る(🚔)と、(🖌)彼(bǐ )らはそれを(😾)材料(liào )に(🔩)し(🔣)て先生たちの(📧)品定め(🔲)をするのに忙し(🛋)かった。こん(🚸)な場合、(🙌)いつも(✅)奇抜な思いつ(🐪)きを(🛒)や(👠)るので人(rén )気(qì )のある五(🚣)年(🧕)の(⛹)森川とい(🤡)う生徒は、四年と五年(🎱)(nián )の各(🥤)教室(shì )をまわって(🙁)その品定めをきい(📺)てあるいていたが、昼休み(🍒)の時(😪)間には、もう校(xiào )友(yǒu )会事務室(🏮)(shì )の黒板に「教(🚕)員(yuán )適(🌍)(shì )性(🛺)審査(🔢)採(cǎi )点(✴)(diǎn )表」というのを書きあげ(👢)てい(📱)た(🏴)。校(xià(😪)o )友会事(🌼)務室は、生徒控(kòng )所の横の小さ(🌇)な室で、間はガラス(⛅)戸(hù )で(⚫)仕切(qiē(⛄) )って(🚓)あっ(🕋)たので、控所から(👹)はまる見えだっ(🥇)た。校友(yǒ(🍋)u )会(🎞)の委員たち五六名(míng )が中でわ(🚣)いわい(🙃)さわいでいる声(🏦)をききつけて、(🔹)ふだ(♒)んは遠慮(🖤)しがちな一(🦖)二年の生徒たちま(🐅)でが押(yā )しよ(🖨)せて来(😈)たが、(✂)その採点(diǎn )表の左(♊)の(🕙)端には、馬(🥐)賊、チャップリン、かまき(👍)り、あざら(😠)し、(🌛)おでん、花王石(shí(🥁) )けん(🔬)、長茄(🕐)子、(😛)瓦(🐡)(wǎ )煎餅、(🎓)といったような(😬)先(🤭)(xiān )生(shēng )たちのあだ名(míng )が縦に(🥘)ならんで(⏭)おり、(❤)それに括弧かっこし(🅾)て受持学(🔜)(xué )科(🎸)名(míng )が書い(♒)てあった。そし(🐄)て、そ(🗯)の右に(🍦)点数(🍤)欄と備(🦗)考(🅿)欄とがあったが(🚛)、(😭)点数欄には五点という(🤗)のが一つあ(🦗)る(🗨)きりで、あ(🌦)とはみな四(🏏)点以下だった(🤡)。零(líng )点はさすがに一(yī(🙉) )つもなか(🍱)った(✡)。備考(🛷)欄(🙁)には(🌷)、「品(🌎)(pǐn )性(👄)下劣、御殿女中の如し」とか(📠)、「駈落かけおち三(😲)回心中(zhōng )未(🈯)遂一回」とか、「野(yě )心満々、(🔄)惜(😟)しむらく(📵)は低(🔓)能(🕖)」とか、「(🌟)彼いつの日に(🏭)か悔い(🛺)改めん」とか、(🛡)「愚鈍なるが如くにして(➗)、最も(🎢)警(jǐ(🚗)ng )戒を要す(😍)」(👝)とか、(🕝)そういったさまざまの文(wé(🐗)n )句が、いっぱい書きつめてあっ(😒)た。五点の評点をも(🙇)らったのは「あざらし」(🈁)先(📿)(xiā(🍜)n )生だったが(✍)、その(🆗)備考欄(🎊)には「性(xì(🎓)ng )粗(cū )野にし(🎗)て(⌛)稚(🌝)気(🔉)あり、陰(yīn )険(xiǎn )とは認(🍮)め(🍾)がた(🎒)し(🎧)、合否の判定は後日会議の結果(👡)にまつ」とあっ(♿)た。
「うむ。しかし(🦈)、無(🎗)理もないね。役所と(⛅)いうところを君らは全(✅)く知らないん(🛏)だから。」
「もし、馬(mǎ )田(📴)も(🥨)まわり道したら、道江さんはど(🦔)う(🚹)する(🐮)？」(💷)
「こないだ、(🗯)重田の父(fù )から、千(🌃)ちゃんのお父(fù )さ(🐬)んに(⛴)、気(📃)をつけていただくように、(🧟)話してもらっては(🎚)ありますの。」
(🚻)次郎は、顔を(👩)真正面にむけたまま、(🏨)茶店(👘)のま(🤵)え(😠)をとおった(🏸)。針(🤓)(zhē(🍎)n )金で全身をしばられて(⏰)いる(🍩)よ(🌚)うな変に固(gù )い(🔧)気持(chí )だ(🔵)った(😆)。店(🌎)の中の様子(zǐ )はまるで見えなかったし、(💠)馬(🍓)田がどのへんにい(🗿)るかは、(😛)むろ(😁)んわから(Ⓜ)なか(📝)った。た(🆎)だ、(🧞)店(🤛)先に(🌀)近い水桶の底に(🕣)、半透明に光(guāng )っ(🚙)て沈(shěn )ん(🐞)で(🔕)いる何(hé(⏪) )本か(❓)のと(📴)ころてんが、かすかに彼の眼をかすめただけであった。
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