やが(🙈)て先生は言葉(yè )をつい(🔤)だ。
(🕥)かれは(⛳)、そう思っ(🚱)て、(🗑)われ知らず眼を(⚾)ひらき、(🎷)塾生たち(🚉)の(🤬)中に大(🧠)河(hé )の(🥐)顔をさがし(📬)た。かれは(🚛)塾(shú )生たちの(⬅)静坐(🏔)(zuò(🍧) )の姿勢を直(🦒)したあと、朝(🕛)倉先生(😶)の横(héng )に斜(xié )ななめ向むき(📟)に(🔋)すわっていたの(👚)で、よく全(quá(🍻)n )体が見(😄)渡みわたせた(⏱)ので(🚌)あ(🌸)る。
「(📜)ええ(🍅)、結局は(🛩)一人(⛰)一人の(🙎)問(🥑)題じゃないでしょ(🥒)うか。」
次郎(láng )は(🕠)吹(chuī )ふきだしたい気(qì )持ちだった。同時(🔵)に(😗)、心の中で思(sī )った。
「気が(✔)つい(📒)ているなら、す(😲)ぐそう(✖)言って(🐚)くれたら(🚧)よかりそうな(🏦)ものだ」(🦕)と、(📩)そんな不(bú )平をも(🍞)ら(🚐)す(🕖)ものもあ(🎀)った。また中には、「先生は(😰)要する(🦉)に指導(🧛)者でなくて批評(píng )家だ」などと、したり顔に(🥏)言(➗)(yán )う(🚬)ものもあった。しかし日(👞)(rì(💽) )がたつに(🧛)つれて、しだ(😁)い(🍖)にかれ(👢)らの間に取り(🚨)か(✒)わさ(🌤)れ出したのは(🎃)、「ひまなようで(🧚)、いやに忙いそがしい」と(🍈)か、「しまりがないよう(🍗)で、変にきびしい」とか、そういったちぐ(🔆)は(🌒)ぐな(🍫)気持(chí(🤫) )ちをあらわす言葉だっ(🚻)た(⏫)。
大(🍧)(dà )河は、ひとりごとのように、(💌)そう言(👑)(yá(🔶)n )いなが(📚)ら、やはり打(🌭)ちやめ(💑)な(👿)かった(🍏)。そし(😻)て(🍈)、相(👏)変わ(🅾)らず板木に眼をすえ、
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