日本《昏睡 クンニ》2行目ライン
昏睡 クンニあらすじ
「道江(jiā(💀)ng )さん(🥌)には、ち(😕)っと(🤖)も恥ずかしい(✴)ことなんかないじゃありませ(🔰)んか。」
「思っています。あんなも(🍚)の、(🍻)何の役に(🔡)も(⚫)立(⬅)たないってこ(👹)と、あとになって気(qì )がつい(🚽)た(🔐)んです。」
「千ちゃんの(👖)方を(🚐)見張るの(💿)？(🕐) (🛒)でも、橋か(🖲)ら先はだめじゃな(💫)い？」(🕐)
(😻)街角に立っ(👻)て考え(🕴)こん(🍦)でいた次郎は、思(sī )いきったように道(🏔)(dào )を(🐽)左にとった(🚗)。
次郎(láng )は(🔜)感激と(🚐)失(shī(🎸) )望の(💄)旋風(🈚)せん(🌋)ぷうの(😋)中(✍)に、(🔆)や(🚆)っ(💲)と(🛍)身(shēn )をささえているだけだった。あふれて来(🌄)る涙(lèi )が膝の上(🦆)につっぱった腕をす(👔)べって、まだ(💊)らに縁板(📘)をぬらした(😒)。
「(🍟)千ちゃんのい(➿)た(🔲)ずらは、きょ(🐑)うだけで(🚀)は(💺)ないら(😢)しいの。」(👦)
二(🥏)三(🗻)人(rén )が渡り廊下(xià )に背をもたせて(🐅)そんなこ(✅)と(🔈)を話してい(💥)るところへ、馬田がやって来て、仲(zhòng )間に加わ(🎗)った。
この採点表の波紋は決し(⬜)て(🍗)小さ(🛤)く(🔽)な(🔤)かった(⚡)。押(📕)(yā )しよせた生(🤥)徒たち(🦄)にまじって、あとでは先生(🚊)た(➿)ちまでが代る代(dài )るのぞきに来た。生徒たち(🧣)は、採点表(🌰)(biǎo )に(👐)のっている先(xiān )生が来る(🌅)と、(♉)一(💾)々その点数(shù )を大声で叫んだ。中(🐟)には、備(bèi )考(kǎo )欄まで読みあげる者もあった。先生(📝)の中(☕)(zhō(🛌)ng )には、自分(🚓)で自分の綽名(😨)をよく知(🗨)っ(🛫)ている先生もあり、そうで(🔭)ない先(📄)生もあったが、そんなことで、どの先生(🌀)(shēng )もいやでも(👝)自分(🏭)(fè(🚧)n )の綽(chāo )名をは(😉)っきり知(zhī )ら(😘)さ(🐟)れるとい(⛵)う結(🤜)果(🏒)にな(🥔)った。もっとも(❗)、中学(xué(🌖) )の(🏒)先(xiān )生で、自(zì )分(fèn )に(😗)かぎって綽(🌮)名はないなどと(⛹)安心している(💠)ほどいい気な(🆖)先生(shēng )はないはずなのだ(💁)から(💑)、(👚)それ(🍪)は(👈)大したことでは(🤫)な(🐵)かったかも知れない(🔖)。しかし(🉑)、(🥗)綽名(míng )とい(🐒)っしょに、自(zì )分の点数ときび(🍧)し(🌿)い(💙)評語とを知(zhī )らなければ(🐧)な(🛃)らなかった(⏯)という(🐳)こ(👖)とは、何(🛠)といって(☔)も最近の大きな試(🥄)煉(🥅)で(🐁)あったに(♍)相(xiàng )違な(😂)い。ある先(🎾)(xiān )生は顔(yá )をひきつ(🦕)ら(😃)せてガラス戸のまえに棒(bàng )立(lì(🐈) )になり、ある(🌷)先生は一(yī )たん顔をま(🔟)っかに(🔸)した(🔭)あと、(🚎)強いて微笑をもらした。しかしどの先生も最(🍄)(zuì )後には、(📫)自分(⬇)にはまるで関係の(🐳)ないことだ、(💉)といっ(🍔)たような顔をしてその場(chǎng )を(📱)立(🔍)ち去った。ただ「あざらし(🔵)」先(📔)生だけは、その綽名が自(🌡)他共にゆるすほど有(🆎)名になって(🥌)い(🎎)て(📗)、ごまかしが(💘)きかな(🤦)かった(👺)た(🌲)めか、それ(👉)とも、備考欄(lán )にあった通り(🥞)、事(shì(☝) )実粗野(yě )の稚(zhì )気(💪)ある(👆)性(🌒)格の持主であっ(🍂)たためか、その(👱)大(dà(⛎) )き(🙂)な口を(🍔)思いきり横にひ(💘)ろ(😿)げて(😿)、よごれた上(👔)歯を(📓)む(🤘)き出し、(⏲)天井を向いた鼻の下に灰色(sè )のあらい(🥐)ひ(🙌)げを針の(👐)ように立て、内をのぞきながら、(🏻)「わっはっは(🆚)」と笑(🛌)った(😺)。そして、「わしだ(🔥)けは合(hé(🚃) )格(🏞)(gé )の見(jiàn )込(rù(⛴) )があるちゅうのか。どう(🏕)かよろ(🕟)し(💢)くたのむよ。」と(🌆)言(🍱)うと、くるりと(😧)うしろを向いて、もう一度「(🚚)わっは(💥)っは」と笑(✊)い、歯(chǐ )を(🥢)むき出したまま、むらが(💼)っ(🔅)てい(⛄)る生徒(tú )たち(🌃)を押(yā )しわけて帰って行った。
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