「(🥉)私は、率(lǜ )直(☔)そっちょくに言う(🙉)と、君(🚭)らが(✋)私の(👲)期待(dài )を裏(📚)(lǐ )切(🛏)らないだろうと(🔮)いうことについて、残念な(🧟)が(✊)らまだ十分(💥)の自(zì(🚺) )信を持つこ(🐸)とができ(❇)な(📁)い(🚢)。というのは(📿)、今朝の板木が(⛸)、(🎻)あまりにもながく鳴(💖)り(🥪)つ(🌔)づけたから(👳)だ(🤔)。あれ(🔧)ほど辛抱(bào )づよく、し(🙇)か(👞)も、(🧓)あれほど(🤘)おだ(🤸)やかに鳴り(🗺)つ(🕑)づけたという(😣)こ(🤵)と(🧒)は、一方で(🕺)は、あ(😆)れを打っていた一(yī(✉) )人の塾生の心の深(shēn )さを物(🎙)語(💓)るが、また、一(💟)方(🤽)では、その一(🥣)人をのぞ(🏆)い(❔)た多数(shù )の塾生の(🔏)心の浅(📴)(qiǎ(📠)n )さを物語る(💽)ことにもなったのだ(⭐)。君らの大多数(🔠)は、板木を打(🏜)っ(🧢)た一人の塾生が(➕)あ(🎤)れ(🔳)ほどの誠(chéng )意を示したにもかかわら(📫)ず、(🤳)容易にそれ(😈)に(🥡)こたえよ(📻)うと(⌚)は(🔇)しなかった。君らにとっては、(🛄)その誠意よりも、寝(qǐn )床ねど(🈯)この中のぬくもりの(👙)ほう(🍱)がはるか(🎖)に(🎰)たいせつだったのだ。あた(🧜)たか(😳)い寝(qǐn )床の中(zhōng )で、うつらう(➡)つ(🆓)らと(🍔)、できる(🍂)だけ眠(🤙)ねむりを引(⚫)きのばすこと(❎)を、人間(jiān )の誠(chéng )意以上に(🐺)、(🎙)たいせつにする心(➡)、これ(🎟)は決して(🌳)深い心だ(🤭)とは(😂)いえまい(🦂)。……も(🖊)っとも、君らの中には、(🥚)内(nèi )心それをいくら(🏳)か恥じてい(💡)たものも、おそら(📗)く幾人いくにんかは(🤫)あ(🐼)ったで(🐰)あろ(🔹)う。気(🌸)がと(🤫)がめると(🌛)いった程(🥘)度(dù )なら、あるいは(🌂)君(🚂)らのすべてが(🚩)そうであったのか(🚆)もしれない。しかし、それも結局は(👾)何の(🌎)役に(🙀)もたたなか(🌹)ったのだ。では(🌚)、なぜ役(yì )にたたなかったのか。今(jīn )、君らに真剣しんけんに考(🛢)えて(⚓)もらいたいのはこの一(yī )点だ。――」
(🔓)と、みんなに(🗑)き(🛒)こえるような声で言(🛹)いながら、教壇き(💜)ょう(📧)だんをおり(📛)てかれのほ(🚘)うに近づいて来(lá(🚾)i )た塾(shú )生があった。飯(fà(🍙)n )島である。次(🃏)郎(😱)は思(sī )わず苦笑(xiào )した。何かむかむかするも(🐻)の(🤠)が、(🖥)胸の底(dǐ )からこみあげて来るよう(🍪)な(🦊)気持(🙏)ちだっ(😙)た。しかし、かれは(🍴)しい(🗝)て(🛎)自(zì(🤞) )分をおちつけ、(🔛)
か(🍓)れは(🐇)、そう(㊗)思って、われ(🍈)知(〰)らず眼(🔘)を(🙂)ひらき(🦑)、塾生たち(🅰)の中に大(🏛)河の顔をさがした。かれは塾生た(🥥)ちの静坐の姿勢(💇)を直した(🍵)あ(🙏)と、朝(cháo )倉(🆔)先生の横(✴)に斜(🚫)ななめ(💛)向むき(👨)にすわっていたので、よく全体が(🧡)見渡みわ(⭐)たせ(🌆)たのであ(🐘)る。
「そ(🌎)うかもしれません。し(🖱)かし、それはや(🈚)らない(🦌)ほう(🎛)が(😹)いいで(❌)しょ(✨)う。板木(📽)ばんぎ(🔍)で起きる(🍸)約(💵)束(📔)やくそ(😦)くをしたんで(😓)す(🖌)から。」
飯島の(❇)足音がきこえなくなると(🏊)、小便(biàn )所の掃(sǎo )除をし(🍘)て(♊)いた四(🔱)人が、(🎷)か(🌙)わ(👻)るがわる言った。
そし(🛅)て、そ(🔚)のまま、(🔥)すこしも調子をかえないで(🎀)、また槌(📞)をふるいつ(🚸)づけ(🚗)た(🔅)。
次郎は、先生の言葉がますます激しくなっ(🗳)ていくのにおど(🥪)ろいた(🦏)。先生は、あるいは、昨(📍)(zuó )日の入塾式における(♍)平木中(💩)(zhōng )佐(🐟)(zuǒ(📛) )の影響えいきょう(🗡)か(🤣)ら、(🛐)できるだけ早く塾生たちを救い出そうとして(😼)い(🍇)ら(📱)れるのかも(💇)しれない。し(🌁)かし、それにして(⚾)も入塾したばかり(🐄)の青年たちに話す言葉としては、あ(✉)ま(🕔)り(🎒)にも激しす(🗒)ぎる。これ(🏘)ではかえって逆(nì )効(🍵)果を生むのではあるまいか。
「例(🔆)に(🤣)よっ(🔧)て(⛱)、(🏾)指導者が(🔔)い(⛏)るようですね。」
「けさの板木(💻)ば(🛺)んぎ(🔨)の(🌊)音(🤭)、(🥛)ど(🍯)う(🍀)で(💘)した?」
「(🎅)う(🐑)らまれやしませんか(📛)。」
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