(🦗)次郎は(👮)足音をたてないように、み(⛲)んなの間(🌉)を(🐣)あるきま(🔊)わり、いちじ(😈)るしく姿(🈵)勢(😚)(shì )のわるいの(🅿)を見(🕘)つ(🛳)けると、それをなおしてやった(🦆)。
「(📇)ど(👬)の方(🏴)(fāng )面の希(🐽)望者が多かったんです(😕)。」
「や(🥍)は(👖)り強(🏫)(qiáng )制が必要だと(🖨)いうのかね。それじ(🧀)ゃ(🍞)あ話(🤞)はま(🔡)た逆もどりだ。」
「気がついているなら、すぐそう言ってくれたらよかり(😐)そうな(🎄)もの(🌀)だ」と(🚒)、そんな(🚭)不(bú )平を(🚐)もらすものもあった。ま(⏲)た中(💎)には(🥃)、(🐡)「先生は(💔)要(yào )するに(🔠)指導(🤽)者(🆙)でなくて批評(🌄)家だ」などと、したり顔に言(yá(🏤)n )うもの(🤚)も(🦍)あった。しか(🍏)し日がたつにつれて(⏸)、しだいにか(🈵)れらの間に取りかわされ出し(🍆)た(📥)のは、(📿)「ひまなようで、いやに忙(máng )いそがしい」とか、「しまりがない(🕠)よ(🕚)うで(🧙)、(🎦)変にき(🍺)びしい」とか、そういっ(🎰)たちぐはぐな気持(chí )ちをあらわす言葉(🚆)だっ(⛴)た。
(🍘)もうそのころには、塾(shú(🧒) )生(⛄)たち(⚡)は、室内の掃除整頓をすべて終(🍚)わ(🚷)っ(🤳)て(📂)、最後に、廊下や、玄関げんかんや(🚓)、(🏘)そのほかの(✔)出入り(🛅)口(📜)の掃除にか(🔒)かっているとこ(📄)ろ(📷)だった(🍎)。むろんそ(🍹)うした(👽)掃除(🕞)も、分担(🦅)ぶんたんは一(🗃)(yī )通りきまっていたが、(🍀)厳密(🏦)には境界(📛)が定め(🏄)られ(⛓)ないた(🏳)めに(💁)、塾(shú )生た(😯)ち(🚂)はかなり(🥚)入(🌃)りみだれていた。
(🌥)奕堂和尚は聞(⚡)きおわっ(⛄)て、い(🌽)かにもう(🤸)れしそうにうなず(🛃)いた。そし(🛤)て、まだ(😯)どこかに漂た(🙇)だよっ(✴)ていそうな鐘(zhō(🤔)ng )の音(🔇)を追い求めるように、(🛐)ふたた(😹)びしずかに(🏀)眼をとじ(☕)た。
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