日本《初音 ミク エロ 画像》2行目ライン
初音 ミク エロ 画像あらすじ
「(🍔)そん(🦎)なばかなことがあるもんか。何(hé )かほかに(😜)わけがあ(🌼)るんだよ、きっと。」
四(sì )人がこ(🐇)もごも語ったところを(🦁)綜合する(💙)と、(💥)こう(🏚)である(⤴)。――
「そうはい(🎨)かない(💆)わ(🤗)。」
(🆑)校長(💃)室(shì )がひっそりしているのに(🔋)ひきかえて、教員室は何(hé )となく落(😳)ちつきが(❣)な(🥦)か(🐶)った。三人、(👍)五(wǔ )人とかたまって立ち(📣)話をしてい(📸)る様子が、あけ放(🏙)した窓(🔧)(chuāng )から(❓)、(🐯)い(➡)つ(😭)も生徒たち(🍈)の眼にうつっ(💧)た。ま(🤼)た四年や五年(😮)の(🥒)教室に出て(🔉)来る先生たちの(🧒)態度にも、ふだ(🤰)ん(📹)と(🛌)かなりちがった(💈)と(🚭)ころがあっ(🆎)た(🍳)。いつ(🏉)も駄じ(🛣)ゃれ(🦆)をと(🖊)ばすのを得(🗃)意(yì )にしている(😹)先生(🏨)(shēng )がいやにまじめだ(🗃)ったり、(⭕)これまで教科(🥠)書以外(wài )の話(😞)なんか一度も(🎨)したことのない先(🈳)生が、とってつけたよ(🐯)うに、(🍢)修身(🐣)めい(🚤)た(🏺)話をし出したり、ま(💠)た中に(🥄)は(📽)、変に(♟)にや(🥢)にやしながら、「(🕓)こないだ大垣(yuán )前校長からお手(shǒu )紙(🦅)をいただいてね。」と、その手紙の中に書(shū(🐝) )い(🖋)てあったと(🤪)い(🤟)う一二(èr )の文(🈂)句を引(yǐ(🕋)n )き出して(😨)、前校長をほめ、自分と前校(👕)長(😵)(zhǎng )の間には何(🗣)(hé )か(💰)特(🦑)別の関(⏩)係でも(🕔)あ(🍯)ったかのよう(🦅)にほの(㊗)めかしたりする(🔜)先生もあった。すべ(🏛)てこういうこと(🍯)が(🌷)何を(🔼)説(🍽)明(🕎)している(🤗)かは、生(🕤)徒(🎾)たちにむろんわかりすぎるほど(😗)わ(🗨)かっていた。だから休み時(🚜)間(🕌)になると、彼(🎤)らはそれを材(🥉)料にして先生たちの品定めをするのに忙(🎃)し(💃)かった。こんな場合、い(🔋)つも奇抜な思いつきを(👓)や(🏈)るので人気のある五年の森(sēn )川(🚄)とい(⛷)う生(🍠)徒は(📻)、四(🛰)(sì(😢) )年(✅)と(♿)五(🌕)年の各教(💭)室をまわっ(🧒)てそ(😮)の品定(👡)(dìng )めを(😉)きいてある(🔐)いてい(🍰)たが、昼休みの時間には、もう校友(🧚)会(🖲)事務(👔)室(🤕)の黒(hēi )板(bǎn )に「教員適性(xìng )審(🌒)(shěn )査採(cǎi )点表(biǎo )」と(➿)いうのを書き(🎷)あ(🆔)げてい(👐)た(🎢)。校(xiào )友(yǒu )会(👔)事務室(shì )は、生徒控所の横(hé(💊)ng )の小さ(🐓)な室(shì )で、間はガラス戸で仕切ってあ(👋)ったの(👆)で、控(🙀)(kòng )所か(🛏)らはまる見え(🧒)だった(📉)。校(🌫)友会(🍨)の(🤲)委員(🍂)たち(🗯)五(wǔ )六名(🧜)が中(🆓)でわいわいさわいでいる声(♟)をききつけ(🎈)て、ふだんは遠(✡)慮(🤬)(lǜ )しがちな一二(🕍)年の生徒た(💐)ちまでが押(yā )し(🧞)よせて来(😳)たが、その採(📚)点表の(🎃)左の端には、馬(🚚)賊、(🔇)チ(🏜)ャップリン(🖲)、かまきり、あざらし、(🐲)お(⛳)で(🏮)ん、花王石けん、長茄子、瓦煎餅、といった(⛱)ような先(❇)生(shē(📜)ng )た(🤤)ちのあだ名が縦にならんでおり、それに括弧かっこして(🏙)受持学科名が(🚸)書(🏹)いてあった。そして、その右(🏹)に点数(🆒)欄と備考欄(lá(👐)n )とがあったが、点数(💔)欄(lá(🛹)n )には五点というの(🚣)が一(yī )つあるきりで、あとはみな四点以(yǐ )下(🐷)(xià )だ(🏏)った。零(🍳)点は(⛵)さ(🏔)すがに一つもな(🍊)かっ(🚳)た。備(🦖)考欄には、(🐾)「品性(👪)(xìng )下劣(⭕)(liè )、(🎮)御(yù )殿女(🕤)中の如し」と(🚳)か、「駈落かけおち三(🌘)回心(🕚)中(zhōng )未遂(🔎)一回(🍋)」とか(🍴)、「野(yě )心満々、惜しむら(😥)くは低(🦁)能(😻)」とか(🥫)、「彼い(🍼)つの日(rì )にか(👮)悔い改めん」と(👒)か、(🗡)「愚(yú )鈍なるが如(rú )くにして、最も警戒を要(yào )す」とか、そういったさまざま(⚾)の文句が、(🕒)いっ(🖌)ぱい書(🔖)きつ(🍦)め(🤘)て(🛐)あ(🏧)った。五点(🧑)(diǎn )の(😪)評(🐮)点をもらったのは「あ(🍹)ざらし」先生だった(🚹)が、そ(🎿)の備(bèi )考欄には(🏎)「(💼)性(👑)粗野にして稚気あり、陰(yī(⚪)n )険(xiǎ(😝)n )とは認めが(🐮)た(🍝)し(🏦)、合否の判定(🍺)は後(hòu )日(rì )会(⤴)議の結(jié(🌡) )果(🌻)にまつ」とあった。
「僕、知っていた(🚱)んだ。道江さ(🖱)んがこちらの土手を通(👊)るのを見ていたんだから(🛤)。」
道(♋)(dào )江は敏子(zǐ )を見て言(👯)っ(🍋)た(🤓)。
「ストライキに(📒)は、(🍌)僕、絶(jué )対(🧥)に(🍫)反対(duì )するつも(🚇)りです。」
「そり(🏚)ゃあ、事をあら立(lì )てれば、いくらでも(🛌)手は(🎗)あると思うの。だ(🍏)け(🚓)ど、(🔎)同じ村(💍)に住(🧟)んでいては、そうもいかないし、(⤵)……」
「それ(🍢)で僕たちが正しい願いだと思っ(🕥)た(➗)事を役所に(🍷)出(🤜)(chū(🍶) )すの、(🚦)あたりまえです(🍭)。考(kǎo )えが足(🧝)りないことな(🏬)んか、ち(🎭)っともありません。役所が(⛷)だめだから正しい願いでも、(🚃)慮して出(💐)さな(🈵)いで置(🤕)こうか(🤴)な(🚕)んて考え(💑)る人があったら、その人(rén )こそ(🍫)考えが足り(📭)ないと僕(🏐)は(🥢)思う(👗)んです。」
四人(🐓)の報(🥨)(bà(🐥)o )告は、みんなを(📎)ふき(🆓)出(🤠)させたり、(🎣)憤慨(🆙)さ(😪)せ(🕐)たり(✖)、不(bú )安(💏)がらせた(🖲)りした。しかし、ともか(✊)くも血(⛔)書(💨)(shū )が県庁(tīng )に(👪)差出され(🚰)るよ(🌯)う(🍧)にな(👘)った(😣)ということで(🚭)、一応納得なっとくするよりほかなかっ(🔊)た。校長が教頭から紙(zhǐ )片を受(😁)取った(🐙)あと、急(👯)(jí )に様(🐀)子が変(🥨)った(👈)という(🚁)こと(🔊)については、四人をは(🥣)じめ(🕳)み(🐨)んなも不審に思(🐹)い、うま(🕯)くペテンにかけら(😈)れたのでは(🚜)ないか、などという(🐖)ものがいたが、事情(qíng )は間(🎐)もなく判明した。そ(⛳)れ(🚏)は、教員(yuán )室(👫)で先(xiān )生(💅)(shēng )たちがひそか(🛅)に話し(🔠)あっ(🖼)ていることが(😮)、(🦁)給仕(🍦)(shì )の口(kǒu )をとおし(😾)て、いちいち生徒の耳(🚩)にはいって来たからであった。
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