日本《教師 えろ》2行目ライン
教師 えろあらすじ
「岸本様――(🎣)只今(🌚)ただいま(🈷)ここ(💲)に参(🗑)り居り候。久しぶ(❗)りに(🔼)て御話承(ché(🧦)ng )りたく(⏱)候(⏯)。御都合よろしく候わば、この(🕖)俥くるまにて御出おい(🌫)でを(🌍)御待ち(🍤)申上(😹)げ(⬇)候(🏬)(hòu )」
思(sī )わ(🏡)ずそ(😣)れを言って、彼(bǐ )ゆえに傷ついた(♊)小鳥のよ(👜)うな節子を堅く抱きし(🚑)め(🐣)た。
ぬ(🐹)し(🌯)なきはなを(🍜)、
「そ(🚺)こへ行(há(🤰)ng )く(💡)と、元園町の(😺)先生(🍰)の(🎨)方は何(🕤)時見ても(😣)お変(biàn )りな(🍔)さらない。何(hé(💽) )時見(jiàn )てもニコニコして(🌉)いらしって…(🕛)…(🌄)」と(😳)年嵩な(👚)女(nǚ(📓) )中は言いかけたが、急(🔂)(jí )に気を変えて(👄)、「まあ、殿方のことばか(🐙)り(👃)申(🐠)上げて相済みません」
節子は正月らしい着物に着更きかえて根(🌾)(gēn )岸の伯(bó )母(😤)(mǔ )を款待もてなしていた。何(hé )と(🍕)な(🚓)く(🌿)荒(🕑)れて見え(🛥)る節子の(♉)顔の肌は(⛽)だ(🌭)も、岸本だけにはそれ(🚀)が早はや(⏪)感(😀)じられた。彼(bǐ )は(🍼)この女(nǚ )らしく細こまかいものに気(🎿)のつく嫂(sǎo )から、三人も(🕵)子(🏁)供(🦊)をもっ(🛡)たこと(👏)のある人の観(guā(🈲)n )察(chá )から、(🔇)なるべく(🗡)節(jiē )子を避(🦇)け(🎆)させたか(📨)っ(🌚)た。
「(👩)繁ちゃんが兄さ(🥚)んの凧(🆔)たこを破いたッて、(👗)そ(🔵)れから喧嘩に成(chéng )ったんですよ」と節子(😓)は繁を制おさえな(🍄)がら言った。
不(🎨)幸(xìng )な(🐺)姪(🐌)めいを慰(wèi )めるため(➗)に、岸本(👄)はそんな(🕦)将来の戸(hù )籍(😷)のことな(🌓)ぞまで言出した(⤵)もののその(🛰)戸(✌)籍面の(🎑)母親の名(👙)(mí(👬)ng )は――そ(🤦)こまで押(🏽)詰(jié )めて考えて行くと到(dào )底そんな(😤)ことは行(🛏)われそ(🌶)う(🈳)も無かっ(🍌)た(🌴)。こ(🐬)れから幾月の間、いかに彼(😍)女を保(🔷)護し、いかに彼(bǐ )女(nǚ(🔞) )を安(⭐)全な位置に置き得るであろ(👋)う(🦎)か。つく(🥝)づく彼は節(jiē )子の思い悩(💊)んでいることが、彼(🥌)女(nǚ )に取っ(🍮)ての(💋)致(zhì(💯) )命傷にも等(děng )し(🥌)いこ(🐧)とを感(🔡)じた。
と弟は兄(✂)(xiōng )より(🏅)も先(xiān )に膝ひざを乗(chéng )出(💋)した。
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